中专生厌学在当前中等职业教育转型的过程中已逐步成为一个不容忽视的问题。在职业教育备受重视，不断拓展前进空间的大背景下，中专生厌学风气的扩散成为一个很不协调的音符，这势必影响整个国民教育中“基石与框架”的质量问题。以甘肃省财政学校为例，随着高校扩招而导致的高中扩招的冲击，中专生生源的数量、质量连年降低，学生厌学现象有增无减。学生整体学习成绩连年下降，缺乏上进心，不讲求学习方法，考试成为一种应付手段，各类违纪情况增多，在这种情况下，再加上学生就业前景堪忧，更使得在校生的学习状况今不如昔，每况愈下。厌学行为具有程度轻重不一的普遍性。而在已经变化了的时代大背景下，中专学校的教育理论、教学思想和授课模式都没有充足的准备和革新，只能仓促应对。社会环境、家庭教育导致厌学形式的因素改变起来不很容易，但学校的体制改革、课程改革、激励机制的完善和就业率的提高则应该是完全可控的。要扭转厌学风气蔓延的不利局面，中专教育须及早确定自己在整个国民教育体系中的实际位置，并以此来调整办学思想和培养模式，建立与之相适应的师资队伍，走出滑坡困境。 考察研究甘肃省财政学校26个教学班的学生厌学情况可以发现，中专生厌学有三个特点：其一，导致中专生厌学的原因往往是内外多重组合；其二，中专生的厌学行为多发生于一个集中的时间段；其三，中专生厌学行为具有程度轻重不一的普遍性。本次研究对中专生厌学原因从学生自身、社会与家庭、学校、教师四方面寻找根源：学生自身方面有学习目标不明确；不良非智力因素的影响；学生学习心理素质较差；影响学习兴趣等原因。社会与家庭的影响主要从社会转型和家教疏漏两方面找原因。学校致使中专生厌学的因素主要有五方面：第一，课程目标不明确，课程设置不够灵活；第二，专业设置随波逐流；第三，素质教育尚未贯彻落实，生源质量每况愈下；第四，特色专业建设力度不够；第五，评价体系有一定的局限性。从教师方面谈，致使中专生厌学的原因是教师学习的停止，学术钻研不够，教学观念与教学方法陈旧而直接影响学生学习。 针对以上症结，本次研究提出一些关于解决厌学问题的思考：首先，学校要积极适应社会转变的要求，从学生现实生存出发，调动学生学习积极性，摒弃厌学思想；再次，学校进一步加强与家庭间的沟通，针对不同类家庭的学生因材施教；第三，改变学校教育中导致学生厌学的各项因素，这其中包括培养目标、教学方法、课程设置、考核方法、就业环境、心理健康等多项内容；最后，通过教师这一指导学生改变厌学行为的关键角色使上述各项工作贯彻落实。