古典诗词是中华优秀传统文化中必不可少的一部分,是中国古人智慧的结晶。古诗词教学在语文教学中具有独一无二的特殊地位,对于高中生“核心素养”的养成更是具有不可替代的价值。意象教学是高中语文古诗词教学的一块“敲门砖”,通过意象教学,能够从整体上提高学生鉴赏古诗词的能力。本文结合语文“核心素养”,以高中古诗词意象教学为研究中心,通过对目前教师和学生古诗词意象教学和学习的情况进行调查研究,发现了目前高中古诗词意象教学中存在的一些问题,并对现存的问题进行归因,进而提出了针对古诗词意象教学的改善策略。除了绪论与结语,本文共分为四个部分:第一部分:重点概念的明确和研究的理论基础。在这一部分对“核心素养”、“意象”的概念以及“核心素养”与古诗词意象教学之间的关系做出了明确的解释,同时阐明了本文研究的两大理论基础,分别是建构主义理论和语文陶冶理论。第二部分:部编本高中语文古诗词常见的意象。对部编本高中语文教材中的36首古诗词的意象进行了统计,筛选出重复出现的意象,并对这36首古诗词中常出现的意象按植物、动物、四时风物、器物、建筑、颜色和酒等进行分类分析。第三部分:高中古诗词意象教学现状研究。通过对某高中的学生进行古诗词意象教学方面的问卷调查,笔者发现当前古诗词意象教学存在对古诗词意象学习兴趣不高、解读存在偏差、情感体验不到位、探究浅层化、应用匮乏等问题。产生问题的原因在于古诗词意象与学生们的生活相距甚远、解读脱离文本、意象教学忽视人文性等。第四部分:高中古诗词意象教学的策略研究。通过对目前古诗词意象教学存在的问题及原因的分析,本部分提出了具体的可施行的建议和策略,包括唤起学生学习兴趣、引导学生正确解读、加强学生情感体验、引导学生深层挖掘、引导学生运用意象这五个方面。经过调查研究,笔者发现目前高中古诗词意象教学仍旧存在着一些不足,希望本文提出的五项教学建议与策略能够为目前高中古诗词意象教学提供一些新的思路与方法,以改善当前古诗词意象教学的现状。