课堂提问是课堂教学中的重要组成部分,是师生间沟通与交流的重要方式。在教学实践中,教师课堂提问的状况直接影响着课堂教学的效果。尤其在小学数学课堂中,提问对于学生数学思维的发展及教师专业能力的提高具有重要作用。但在实际的课堂教学过程中,一些小学数学教师课堂提问比较随意、提问流于形式、提问质量不高等现象仍然存在。为此,本研究针对小学数学教师课堂提问的现状展开调查,针对当前教师课堂提问在实际中存在的问题和困难,提出解决策略和优化方案,以改善小学数学教师课堂提问的质量,增强课堂教学的效果。本研究首先通过文献法对教师课堂提问的相关研究进行了综述,了解有关小学数学教师课堂提问的研究现状,确定了研究的理论基础,并进一步探究了小学数学教师课堂提问的概念、特点及作用等内容。其次,在理论研究的基础上,结合小学数学课程标准,本研究制定调查工具并实施调查,通过课堂观察法、问卷调查法和访谈调查法考察石家庄市Z小学的数学教师课堂提问的现状,并对调查结果进行分析与总结。最后,结合理论研究和实际调查结果,提出小学数学教师课堂提问的优化策略。调查结果显示小学数学教师的课堂提问还存在些许问题,比如:教师课堂提问语言的表述缺乏严谨性;教师占课堂提问的绝对主导地位;课堂提问内容固化于书本,提问内容和类型丰富性欠缺;课堂提问理答方式不够完善;教师对课堂提问的反思意识需要增强等问题。鉴于此,本研究针对上述存在的具体问题,提出相应的优化策略,比如:规范教师课堂提问语言的表述;从提问者和被提问者两个角度来把握课堂提问对象的均衡性;提升课堂提问内容与类型的多样化;提高课堂提问理答的合理性;加强教师自身课堂提问能力的提升。