我国是一个统一的多民族社会主义国家,民族教育是我国教育事业的重要组成部分,民族教育的发展是促进各民族共同进步、共同繁荣发展的重要基础。近年来,在青海省省委、省政府的领导下,青海省全面贯彻落实科教兴青的战略方针,全省形成了振兴青海,必须先振兴科技,发展民族地区经济,必须先发展民族地区教育的共识,始终把民族教育作为青海省教育的工作重点和难点,采取一系列特殊政策,扶持和深化改革相结合、资金支持和工作指导相结合等有力的措施,使民族教育稳步前进。全省共有民族中小学一千多所。在义务教育阶段的各类课程中,语文是人文性的学科代表,语文学科具有的丰富的人文性,即是关注人的全面发展和整体素养的提高。而作为基础教育这一阶段的中学生们正处于人生观即将形成的关键时期,中学语文教师对这些学生的影响极为重要,所以语文教师的积极引导对学生健康的成长起着至关重要的作用。为了提高学生的人文素养,使学生健康成长,人格完善,提升中学语文教师的人文素养迫在眉睫。本文结合以往学者的研究成果,归纳出中学语文教师的人文素养内涵,从内涵入手对其进行了科学建构,认为中学语文教师的人文素养主要包括四个方面的内容,即人文知识、人文品德、人文精神以及人文实践素养。人文知识素养是基础,人文品德素养是精髓,人文精神素养是核心,人文实践素养是方法,这是本文第一部分。第二部分以调查问卷和访谈的形式分析了青海省天俊县第一民族中学和语文教师的人文素养的基本情况,这一部分内容为本课题的研究增加了可操作性和可信度。第三部分则结合具体的调查情况,分析天峻县第一民族中学语文教师人文素养存在的问题及原因。文章最后一部分针对天峻县第一民族中学语文教师人文素养存在的实际问题,尝试提出提升中学语文教师人文素养水平的相关建议。中学语文教师人文素养的内涵是极为丰富的,民族地区中学语文教师的人文素养的重视和提高有利于完善民族地区语文教师的整体素质,民族地区中学语文教师人文素养的提高,直接影响民族地区中学生的人文素养和良好品德的形成,进而实现民族地区教育事业的辉煌发展和各个民族的团结进步。