本研究研究目的为：第一，探讨重复阅读及自我监控策略对提升阅读障碍儿童阅读流畅性是否有立即效果；第二，探讨重复阅读及自我监控策略对提升阅读障碍儿童阅读流畅性是否有维持效果；第三，比较重复阅读单一介入和重复阅读结合自我监控策略，学生对于两者的感受有何差异；第四，探讨学生在阅读过程中出现的错误类型，对阅读流畅性的作用；第五，总结学生在阅读活动中自发使用的阅读策略，对流畅性的影响，在阅读兴趣方面，是否有可能提高；研究方法采用单一受试之多重处理（ABCA′）设计，自变量为重复阅读、重复阅读结合自我监控，因变量为阅读流畅性；研究对象为一名小学三年级阅读障碍学生，研究时间六周，每周四次教学，实验处理期分别为基线期、介入期B、介入期C和维持期。研究效果以受试在阅读速度、阅读准确率和阅读韵律三个维度作为指标，将所得资料以图表方式呈现，并进行目视分析以了解其阅读流畅性之立即和维持成效。研究结果如下：一、重复阅读结合自我监控策略对阅读障碍学生阅读流畅性具有立即学习成效。二、重复阅读结合自我监控策略对阅读障碍学生阅读流畅性具有保留学习成效。三、重复阅读单一教学介入和重复阅读结合自我监控模式介入，通过数据分析和访谈，后者在阅读速度和阅读流畅性上效果更佳，更利于受试所接收。四、受试最主要的阅读错误类型为念错、省略和停顿，经由重复阅读结合自我监控策略介入后，修正意识增强，能够减少学生在阅读过程中的错误，提高阅读流畅性。五、重复阅读结合自我监控策略中，受试在阅读中自发形成猜测和联想的阅读策略，对阅读流畅性具有促进作用；通过访谈法分析，发现重复阅读结合自我监控策略，除提高阅读流畅性外，一定程度上也提高了学生的阅读兴趣和阅读自信心。六、阅读经验和阅读题材是提高阅读流畅性的条件。本研究根据研究结果，提出教学及未来研究建议，供教师及研究者参考。