随着信息化时代的到来,科技的不断发展,多媒体作为现代化的教学手段越来越多地被运用到课堂整合中。与此同时,多媒体与语文学科的不断整合,为语文课堂教学增添了新的活力,对语文教学质量的提高产生了积极影响。在语文学科教学中,识字教学是小学语文教学中的一项重要教学内容。低年级又是识字教学的关键,是基础教育,应当引起教师的关注。目前,很多小学语文教师都已注意到这一点,并愿意采用计算机技术开展多媒体识字教学。但由于部分小学语文教师未能充分认识到多媒体教学的本质,使得多媒体在识字教学中的运用存在一些问题,这抑制了多媒体识字教学的发展以及识字效率的提高。如何将多媒体与小学识字教学有效结合起来,充分发挥其辅助作用,是笔者一直思考的问题。于是,笔者带着这样的的思考开始了论文的研究与写作。本文主要从小学低段识字教学中多媒体运用的现状、问题及有效运用对策这三个方面进行了深入研究,并将论文分为以下四个部分。第一部分是绪论,这一部分笔者首先论述了本文的研究背景与研究意义,分析了小学识字教学中多媒体运用的研究现状;其次阐述了本文的研究内容与方法;最后对识字、识字教学、多媒体、小学低段的相关概念进行概述。第二部分是小学低段识字教学中多媒体运用的现状调查。这一部分笔者对调查的设计与实施进行了简单的介绍,并从小学低段识字教学中多媒体的运用情况与运用效果两个方面来分析、总结目前小学低段识字教学中多媒体运用的现状。第三部分是小学低段识字教学中多媒体运用的问题及原因分析。这一部分笔者根据小学低段识字教学中多媒体运用的现状,结合具体的多媒体识字教学案例,发现小学低段识字教学中多媒体的运用存在六个方面的问题:教师观念偏颇;照搬现成课件,不做任何修改;课件制作与设计水平不高,未能充分体现课件的美育功能;多媒体使用没有针对性,偏离教学重难点;忽视学生个体差异,学生参与较少;使用多媒体时抛弃了传统教学手段。并对指出出现这些问题的原因在于教师对新课标的片面解读、对多媒体教学的本质认识不足以及多媒体技术上的制约。第四部分是小学低段识字教学中多媒体有效运用的对策。经过前文对小学低段识字教学中多媒体运用的现状、问题及原因进行详细的论述以后,笔者提出了小学低段识字教学中多媒体有效运用的相关对策:提高教师的思想认识;灵活修改现成课件,提高课件制作水平;有针对性地使用多媒体,突破教学重难点;关注学生个体差异,提高学生参与度;注意多媒体与传统教学手段的有效结合。