随着社会的发展,时代的进步,全世界学校的课堂都在进行着“宁静的革命”,课堂又“教授的场所”转换为“学习的场所”。中国这场“宁静革命”发展的也相当迅猛及广泛。伴随着世界课程改革的大潮,我国在新世纪初也迎来了规模最大,力度最强的新课程改革。普通高中音乐新课程于2004年秋在山东、广东、海南及宁夏四省率先进行,江苏、辽宁、天津、浙江、福建和安徽陆续进入。这场改革浪潮有力的推进了素质教育的进程,至今,高中音乐课程改革已在全国全面推进。广西作为高中音乐课程改革最后实施的省份,于2012年9月正式拉开了全自治区高中音乐新课改的序幕。近一年的时间里,高中音乐新课改进展的如火如荼,但在具体探索、实施过程中同样存在诸多问题。作为音乐课程改革的最终执行者和基层实践者,音乐教师对新课程的适应状况关系到高中音乐新课程改革的进一步深化,具有无可替代的重要作用。如果不首先解决新课改过程中教师适应教学改革的教材、教法、评价等一系列问题,势必阻碍或推迟新课改的有效实施。本文以行动研究的视角对广西高中音乐在课改实施过程中,教师新课堂教学的适应性方面做以实际的调查研究。为了解新课改中教师教学适应程度及探索教师不适应的问题所在,笔者选取桂林市具有代表性的三所高中音乐教师,通过访谈,课堂实例等方式对教师教学进行分析；希望通过中立的角度,发现新课改过程中教师存在的不适应情况的问题原因,并提出建议与对策；也希望对通过这次研究,为当地音乐教学工作者提供一些帮助和共同学习,为更好的实施高中音乐课程改革标准,明确音乐教学改革方向,尽一点微薄义务。论文共分五个部分：一、绪论部分。音乐课程改革从2001年实施以来,已经收获了诸多成果与经验,但依然存在有待解决的问题。全面推进素质教育,关键在于教师。此章节就广西高中音乐课改实践情况,提出教师教学适应研究的缘由,背景及研究的价值及意义。笔者通过调查研究,提出思考,希望有助于广西地区高中音乐基础教育研究纵深方向的发展。二、选题研究与设计。本章节针对选题,对研究理论及课题相关的研究综述进行分析,阐述研究的设计思路与方法。笔者选取实证性的研究方法,将研究思路清晰化,目标化。三、广西高中音乐课改实施情况阐述。广西虽然是最后一个进入高中课程改革的省份,但对于改革经验有丰富的参照,并且对于课程改革,广西区有着强大的实施力度。本章节针对广西音乐课程改革的整体规划,各级部门的支持,教师培训,教材选择,方案选择做以阐述。了解广西音乐新课程改革实施情况对于进一步了解教师对新课改情况的适应性有着重要的作用。四、调查研究：教学适应性现状及分析。本章节通过访谈,个案观察,与教师沟通合作等行动研究的方法,对教师课堂教学存在的不适应情况予以分析,发现主要存在的不适应问题：教师音乐素养能否与新课程改革匹配；教师的教学方法是否得当；教师自我完善意识是否强烈。五、探讨与建议：本章节针教师在教学方式方法,教师素养方面的不适应问题进行研究,对广西高中音乐课改中教师在教学方式中的不适应因素给予分析,对如何增进教师适应现状提出些许建议。