《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》指出:对数学学习的评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习过程.然而,“中考”一考定输赢的现象依然普遍存在,特别是对于创新实验学校这个层次学校的学生.日常教学中,如何发挥过程性评价作用,帮助学生提高学习效率、提升学习成绩、发展学生数学学科核心素养,是广大初中数学教师该关注的话题.研究表明布卢姆的掌握学习理论下的数学教学,能激发学生的学习热情、提高学生的学习能力和学习成绩.本文对形成性测试在初中数学课堂上的应用展开了研究,欲改进传统的周周考、月月练的测验方式,代之以课堂教学和单元训练的“形成性测试”,以期践行课程标准理念,深化布卢姆掌握学习理论.本研究主要关注三个问题:初中数学形成性测试的设计;形成性测试的实施;形成性测试的效果与评价.首先,采用问卷法,调查了解初中数学教学的现状;其次,对不同类型的课堂内容进行形成性测试的设计、实施;最后,通过教学实验,检查了开展“形成性测试”效果检验.调查发现:我校大部分初中生对于数学的学习没有掌握学习方法,基础薄弱,学习能力偏弱,缺乏兴趣和主观能动性,但大部分学生仍想在数学的学习方面有所进步.基于此现状,展开形成性测试在初中数学课堂中的实践研究.初中数学课堂内容形成性测试的试题设计分为两大板块,一是就新授课、复习课、讲评课给出形成性测试的试题设计的参考方法,二是就单元性的形成性测试给出建议.课堂上的试题测试采用一步技术法、选择规则、建构思路的设计方法,而后在每节课结束的最后五分钟内进行课堂形成性测试,及时反馈出课堂教学成果;二是在一次测试完成的基础上进行反馈、矫正后再进行二次测试,得到形成性测试的结果.研究表明:（1）形成性测试能及时了解学生对知识的理解掌握情况,反映出教师的教和学生的学中所存在的问题,有利于实施更有针对性地进行补偿性讲解练习;（2）通过对形成性测试在初中数学课堂中的实践研究,就学习成绩分析而言,能有效的帮助创新实验学校学生提高数学学习成绩;（3）形成性测试对于创新实验学校学生学习能力的提高确实有较大的帮助,也能帮助学生养成良好的数学学习习惯.