二十一世纪是信息化的时代,全球化的时代。计算机和网络在人们的日常生活、学习和研究中占据着日益重要的位置。从全球范围来看，从20世纪50年代末开始，计算机技术辅助教学的研究和应用已有四五十年的历史。在我国，从20世纪90年代以来，国家对计算机技术的运用给予了高度的重视，Internet在学校中逐渐推广开来。随着全球化进程的日益发展，越来越多的人把计算机技术和英语看作是必备的知识和技能。随着时间的推移，技术的进步，人们的不断追求，多媒体技术与英语教学渐渐结合起来。在1981年的世界计算机教育会议上就曾正式提出，人类对文字的阅读以及写作能力被称为“第一文化”，由此可见阅读的重要性，因此在英语教学中，英语阅读教学占有着重要的比例，然而如何提高英语阅读教学的效率和效果成为众多一线教师思考和困惑的问题。多媒体技术的融入，为这一问题带来了希望和机遇，当然也带来了挑战。研究多媒体技术在高中英语阅读教学中的应用也相应的成为热点之一。为了更好的研究多媒体技术在高中英语阅读教学中的应用，笔者对多媒体技术尤其是多媒体课件在高中英语阅读课堂中的实际应用做了理论的分析和实践，并与传统的英语阅读教学模式做了实例的对比实验研究。试图通过自己的行动研究和案例分析与调查，对多媒体技术对高中英语阅读教学的优化作用以及存在的问题和不足有一个较为系统的分析，并根据研究结果提出自己的看法和设想。本研究的主要理论依据是建构主义学习理论，学习动机理论和行为主义学习理论。在研究过程中，笔者主要是根据自己所教的两个班级，进行了对比实验，并实施了前测和后测作为比较分析的依据，实验周期共10周。最后，笔者根据收集的数据做了相关的总结和分析，并提出了自己的建议。主要结论如下：首先，多媒体技术对高中英语阅读教学的优化作用是明显的。但与此同时，在多媒体技术的应用过程中尤其是教师对多媒体课件的使用和制作过程中存在一定的弊端，主要体现在以下几方面：1).教师对课堂教学中多媒体技术使用的度的把握，提供的信息量的把握。2).学生主体地位有时会被忽视。3).师生间的语言交流与多媒体技术（课件）使用的合理分配。4).多媒体课件的预设性与开放性、生成性的结合等。对此笔者提出了几条建议：1).学习英语阅读教学理论和多媒体辅助教学理论。2).坚持以人为本，坚持课堂中学生的主体地位。3).加强学情的研究，创设合理的情境，激发课堂的生成性，培养学生的创造力。4).注意多媒体技术与其他教学模式的结合。5).提高教师业务素质，加强先进理念，先进技术的学习和研讨。当然本研究中也存在一些局限性，笔者对此也作了说明和分析。总之，本论文是笔者结合自己的教学实际，对高中英语阅读课中多媒体技术使用的实践研究，希望本研究能够对高中英语阅读教学中多媒体技术的使用有一定的参考和指导作用。希望多媒体技术可以为学生提供一个更好地互动的学习平台，提高学生的英语语言学习能力。