体育与健康课程标准中指出教师要加强对学生们体育学习的指导,要为学生提供更多的体育学习机会,培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。通过布置适当的体育写作,培养学生体育锻炼的习惯以及对社会健康问题的责任感。在中学体育教学中,体育写作的应用比较容易贯彻实施,更重要的是加强学生对体育相关概念的理解。本研究从提高中学体育教学目标入手,在收集大量关于写作在教学中的应用资料以及写作体裁作用的书籍和文献基础上进行综述研究,并结合体育教学实践,总结出适合中学体育教学的16种体育写作体裁,分别应用于教学加以研究,分析体育写作对实现中学体育教学目标的促进作用。根据学生的具体情况采用不同的体育写作,辅助学生更好地完成体育教学目标。本文采用实证研究法,在中学生的体育教学中强调体育写作的应用,对体育写作在中学体育教学中的应用效果进行分析。对马鞍山市石桥中学七年级(1)班的39名学生和(3)班的48名学生进行了体育写作的教学,在实证后期采用问卷调查法,对两个班的学生发放问卷,通过一学期的写作应用后,对学生体育写作态度、体育写作在教学中的作用、体育写作任务的布置等方面进行分析,以验证体育写作任务对实现中学生体育教学目标的促进作用。通过实证研究,得出以下主要结论：(1)根据其他教学领域的写作体裁,及结合体育教学实践,总结出16种应用于体育教学领域的写作体裁,包括日记、反思录、总结、评论、诊断书、书信、新闻、步骤记录、描述、分析说明、争论、计划、微博、广告稿、板报、方案；(2)根据写作内容和特点,将写作体裁进行分类：以交流沟通为主的写作体裁,以归纳总结为主的写作体裁,以掌握分析为主的写作体裁,以想象创新为主的写作体裁,每类写作体裁都有其相应的写作特点和内容,在中学生的体育教学中有的放矢的应用；(3)在应用体育写作时,先将写作体裁进行分类,根据所需达到的不同效果以及学生的不同状态,应用不同的体育写作,因人因时因地制宜；(4)有65%的学生偏向于具有创造性类的的体育写作,学生根据自己的爱好创编写作,不受教师的限制,开发智力,大胆写作；(5)学生对体育写作充满好奇的,写作也给学生带来很多快乐,但频繁、复杂、没有创新内容的写作会让学生产生厌烦感；(6)写作在提高学生的道德素质和体育道德理念的发挥重要作用,用于促进了学生的身心健康发展；(7)不同的写作时间达到不同的教学效果,课前的写作作为预习、课中的写作作为练习或课后的写作作为巩固；(8)写作内容具有目的性、实际性、约束性、开放性,教师根据学生和教学需要设定的体育写作内容,用于帮助学生获悉更多课外体育知识,拓宽学生的体育知识面。(9)教师为学生提供的写作模版,以及对学生写作做出的积极反馈,便于提高学生的写作能力和调动学生对体育写作的积极性和主动性。同时,就以上研究提出建议：建议进一步研究和推广写作在中学体育教学中的应用,选择适合中学生的体育写作体裁,让体育写作更好地发挥辅助体育教学的作用；进一步研究手册广告稿,板报,创造性类体育写作的应用,用于促进学生的创造性发展,让学生更好地诠释体育相关的知识,实现体育教学目标；延长写作在体育教学中的应用研究周期,更好地应用体育写作体裁,深度挖掘写作在中学体育教学中的重要作用,以便达到教学相长的效果,促进学生德智体等全面发展；教师根据学生的具体情况具体应用体育写作,对学生的体育写作采用积极正面的反馈；将写作纳入中学生的体育成绩评价中,作为学生体育态度的一个测量指标。