在小学语文阅读教学中培养学生运用语言文字能力,落实语文核心素养,需要实施深度教学以克服表层教学的局限性。深度教学要求小学语文阅读教学由“表层”走向“深度”,丰富知识教学的价值,进而实现教学的丰富内涵。本研究主要采用观察法和案例分析法对小学语文阅读课堂深度教学进行探究。深度教学对小学语文阅读教学具有深远的意义。在阅读教学中实施深度教学有利于促进学生发展,提升学生运用语言文字的能力;综合培养学生的语文学科素养,引导学生在阅读教学中进行深度学习;还有利于提升阅读教学的品质。但目前小学语文阅读教学现状不容乐观,如在教学目标上存在知识目标模糊,能力目标受到忽视,情感目标缺失等问题;在教学内容上存在将“教材”当成唯一的知识来源,将知识独立于学生个体之外等现象;在教学评价上存在着评价方式单一,完善的评价体系缺失,以及重结果轻过程、重评教轻评学等问题。深度教学的根本是对知识观、学习观和质量观进行深刻转变。在深度教学理论下对小学语文阅读教学现状进行审视,发现小学语文阅读教学大多还是表面化的教学,没有深入到知识中去理解知识符号背后的逻辑关系与意义,没有深入到教学中去体会阅读教学的丰富性和沉浸性。针对当前阅读教学的问题,本研究主张在深度教学理论指导下对小学语文阅读教学进行优化。首先,教师要引导学生完整而深刻地把握阅读文本中的知识,主要从阅读文本中的知识内涵、文本中知识间的联系和所学知识与生活经验的联结三个方面进行;其次,教师要高度关切并彰显阅读文本的文化意蕴,具体可以从阅读文本中的文化精神和情感价值两个方面进行;最后,教师要引导学生对阅读文本进行反思,既包括对阅读文本本身进行反思,还包括对文本呈现的文化意蕴进行反思。总之,本研究期待深度教学能够在小学语文阅读教学中落到实处,培养学生的语文素养,最终促进学生发展。