随着我国经济迅速发展,汉语成为了世界上学习人数最多的语言之一。作为邻国,韩国一直以来都受到中华文化的影响,是世界上最先开展汉语学习进程的国家之一,也是汉语国际推广中最成功的国家地区之一。自2012年两国政府推出CPIK项目至今已经七年时间。本文以作者2016年在韩国的教学和生活为依据,参考相关教学理论,调查研究了水原女子高中汉语协同教学模式的运作情况,在此基础上做了相关案例分析及数据统计,分析了存在的优势及不足,最终为教学工作顺利展开提出了五点建议,希望对韩国汉语教学发展有所帮助。全文一共分成了五大部分:第一部分,绪论。详细地介绍了本文的选题意义、基本研究概况和研究的思路方法等,并对CPIK项目做出了相关介绍。第二部分,协同教学模式的理论概述。在这章里,主要叙述同教学的各项理论依据,引入了相关结论和研究成果,内容涵盖了协同模式的基本原则、协同方法的分类、协同教学的基本特征和协同教学的实施流程等方面。第三部分,水原女子高中协同教学现状。以水原女子高中为例,具体分描述水原女高的基本教学情况。包括水原女子高中师资配备情况、课程设置情况、主要协作方式和各教学阶段的实施情况四个方面。第四部分,水原女子高中汉语教学的调查与分析。这章中主要以案例分析法和问卷统计方法对水原女高的汉语协同教学进行分析,通过两个实际教学案例对协同教学的应用进行评价,通过问卷数据整理得出相关结论,确定出水原女高协同教学的优点及不足。第五部分,针对协同教学模式所采取的策略。通过前文得出的相关结论,在最后一章提出了五点针对性建议,包括针对教师、针对汉办、针对韩国教育部门的建议,最后提出了本课题的后续研究方向。