作为二十一世纪的接班人,高中生将面临各种各样的挑战,为了将来更好的服务社会,他们必须具备的基本素质之一就是学习并熟练地运用英语。英语写作,是语言学习中听、说、读、写四项技能之一,在英语学习中占有重要地位。但是长期以来,我国的高中英语写作教学存在着诸多问题,比如:写作教学在高中英语教学中的重视程度不够,大多数教师的写作教学局限于应试为目的的写作训练,并不重视学生的写作习惯和写作兴趣的培养,学生长期处在被动的写作状态。因此我们迫切需要对高中英语写作教学进行反思。在各种教学方式中,合作学习是最有效的方式之一。它从教学过程的集体性出发,针对传统教学忽视同伴相互作用的弊端,着眼于学生与学生之间的互动的普遍性,将合作性的团体结构纳入了课堂教学中,构建了以生生互动为基本特色的课堂教学结构,通过组织开展学生小组合作性活动来完成课堂教学任务,并促进学生个性的全面发展。本文希望通过分析高中英语写作教学的现状及问题,结合合作学习的概念及相关理论,探讨合作学习在高中英语写作教学的应用,为高中英语写作教学提供有益的启示。本文有五部分组成:第一章主要介绍研究背景,研究目的及研究意义;第二章文献综述,主要概述合作学习的定义内涵,理论基础,以及中英语写作的基本理论;第三章是研究设计;第四章是对实验研究结果的分析;第五章阐述了对高中英语写作教学的启示,并且分析了本实验研究的局限性。参与本实验研究的学生是来自三门峡市高一年级的学生,共75人。实验班有42人,对照班33人。经过18周的实验研究,结果是:实验班的学生写作成绩明显提高,学生的非智力因素得到提升。由此可见,合作学习有利于调动学生学习英语写作的积极性,有利于促进学生掌握写作技能,有利于培养学生养成良好的英语写作习惯,还有利于发展学生的非智力因素。