自从多媒体和网络外语教学在我国部分大中学校开始试点以来，有关它的应用研究一直是外语教育界关注的热点。在外语教学中应用多媒体和网络技术不仅被认为是深化改革，提高教学质量更为有效的教学手段，而且也是应用语言发展的趋势。然而，在多媒体教学过程中产生的对学生情感因素忽视的问题也引起了当代多媒体语言教学的关注。情感是学习的发动机，出现故障会导致学习的停顿。因此，教师在借助多媒体辅助教学时应如何注意并克服这一问题，避免成为多媒体教室中只会按键盘的“机械手”而忽视在课堂上与学生的交流呢?本文将任务型教学法引入了新的教学模式中。任务型教学法是上世纪八十年代外语教学法研究者在大量研究和实践的基础上提出来的具有重要影响的教学理论。多年来，任务型教学已在外语教学实践中产生了重大影响，语言学家和外语教学研究者都一致认为在课堂上采用任务型教学法极为必要。任务型教学法的核心是以学习者为中心，它通过师生共同完成语言教学任务，使学生自然地习得语言，提高交际能力。任务教学强调任务的自然性和真实性，真实世界的需要应成为任务设计的动力。当前信息技术的发展，特别是多媒体及网络教学的兴起，使学生在课堂上获得大量真实自然的语料成为可能。作者认为将任务教学法应用在多媒体教学中，“听”虽然仍是主要凭借机器来完成，但由于“听”的内容更多地体现了学生的需求和喜好而显得生动、逼真。“说”则因为计算机创造了视听强语境，学生更具口语交际的欲望，并能借助多媒体更好地展示自己。另外，任务的评估也必须有学生的参与才能圆满的完成。在完成任务的过程学习中，师生的互动不会使学生由于长时期面对冷冰冰的机器而产生厌学情绪。这样现代化教学设施在助学方面的优势将得以充分体现。把任务教学法应用到多媒体教学中最大的优点就是给学生创造了一个既具竞争特色，又宽松自然的过程和学习环境。任务教学法以任务为主线，把课掌教学和学生的课外活动紧密地结合起来，学生可以最大程度的利用资源，并且同学间，师生间的协作都会大大增加，这无疑给多媒体教学添加了人性化因素，进一步完善了多媒体网络教学模式。