众所周知,教师能力的提高和专业的持续发展,是保障和提高教育质量的关键。基于此,美国在20世纪80年代,针对教师专业发展的无力感,从管理届中引入了“赋权”这一概念,并将其应用于教师教育领域,尤其是教师专业发展领域。如今,教师赋权增能在有着民主政治理念和崇尚个人价值观的美国文化下不仅赢得了包括教师在内的教育界的共识,而且已经在教师教育发展领域形成了独具特色的研究体系。笔者综合运用文献检索、个案分析、因素分析等方法,对本课题进行系统发掘,全文共分为五个部分。第一部分介绍了本论文的选题缘由和研究意义,尤其对当前国内外在“教师赋权增能”方面的的文献进行了综述。第二部分对美国教师赋权增能的理论体系进行梳理和总结,涉及该研究的背景、缘起和发展等。第三部分以美国秋湖中学实施分布式领导为例探讨美国教师赋权增能的实践与效果,包括教师赋权的内容、策略和实践效果等。在赋予教师的权能中,主要有责任、政策制定权、自由组织教学权、自主专业成长权,借此以增加教师的自我效能感和组织管理才能以及专业发展能力。而秋湖中学通过组织结构的改革、组织文化的创设和组织人事关系的共建,取得了良好的教学与社会效果。第四部分对美国教师赋权增能得以成功实践的原因进行分析,先进的理念、民主的领导、同事的相互协作都是其中必不可缺的因素。第五部分则叙述了中国在教师赋权方面的研究情况,浅议改善我国在职教师专业发展及赋权增能状况的实践策略。教师赋权增能在美国的大量研究和实践,取得了较为广泛和深入的效果,对学校教学成绩的提高、教师成就感的满足、教师专业化的提升和教育、社会系统的良性循环都起到了相当不容忽视的作用。这些,也对我国的教育领导方式和教学模式带来了一定的冲击,希望本文的写作能唤起整个社会对教师赋权内容的关注,加大赋权增能在我国教育实践方面的研究。