陈望道是中国现代史上著名的社会活动家、教育家和语言学家。作为语文教育家，他在语文领域活跃了数十年，追求着更加现代化和科学化的语文教育。本文立足于陈望道语文教育背景、经历和实践，整理并分析他的语文教育思想，挖掘出他对语文教育的追求及其现实指导意义。　　本文第一章绪论部分主要厘清了论文的研究对象，综述了研究现状，说明了研究意义，明确了研究方法。　　第二章，陈望道与语文教育:背景、经历与追求。当时国内外的社会文化背景和他自身的学教经历都对他的语文教育思想产生了影响。他的语文教育的追求，主要阐释了现代化和科学化两个方面。着重解释了现代化和科学化，并且讨论了两者的关系。　　第三章，语文教育的现代化追求。这部分揭示了陈望道语文教育功能现代化的转变、教育对象现代化的认识以及他在现代化探索中的几种突出实践，包括:课程要联系现实生活，写作要关注真情实感;教材编辑上应当注重人本化，教法上应当强调学生主体性;在语体形式、文体形式和选文类型上做出的突出实践。在语体形式上，他主张白话文取代文言文，白话文不仅是“文学的正宗”，而且是人们思想情感表达的主要工具;在文体分类上，他对多种实用文体进行科学分类;在选文类型上，他主张语文选文引入现代和外国优秀的作品。　　第四章，教学内容与教学过程的科学化。陈望道在科学化的道路上，建构了逻辑化、系统化的包含文法、修辞、写作等语文课程知识体系，设计了可控制的、程序化的语文范式教育，倡导了知识教育和学习的科学化、理性化。　　第五章，陈望道语文教育思想的价值及其现实意义。他的语文教育思想提升了人们对语文课程功能的科学认识，倡导了新型的师生关系与课堂组织模式。他的教材选文与编排方法至今仍有重要参考价值，基于教学的修辞学知识体系沿用至今。