课堂提问是教学过程中的重要组成部分,也是师生双边互动的纽带。从某种意义上说,课堂提问的有效性直接决定着教学质量。针对目前初中低年级英语课堂提问现状进行调查研究,对改进初中低年级英语教师的课堂提问行为,提高教学质量,提升学生的英语水平具有极其重要的意义。本研究以山东省淄博市沂源县张家坡中心学校为例,结合文献研究,通过课堂观察、问卷调查和访谈三种研究方法来探讨初中低年级英语课堂提问的现状,分析当前初中低年级英语课堂提问中的优势与存在的问题并提出一些改进初中低年级英语课堂提问行为的建议。研究结果发现:目前在初中低年级英语教师的课堂提问过程中存在以下几个问题:在有关课堂提问的类型上,展示性问题与参考性问题的设置比例不够合理;有关课堂提问的方式中,提问方式及对象分布不够科学、均衡;在提问后的等待时间方面,教师提问后留给学生的思考时间不够充分;在教师的反馈方式方面,学生回答之后教师给予的反馈方式往往过于简单等问题。这些问题的存在会影响教师课堂提问的有效性,同时也会对学生的学习效果产生一定的影响。针对研究结果所发现的这些问题,本研究对提高教师课堂提问的有效性提出了几点建议:兼顾多种因素,合理分配展示性问题与参考性问题;优化提问方式,采用类型多样的提问方式,面向全体,平等对待学生;给予学生充分的思考时间,耐心等待学生;优化反馈方式,对学生的回答做出更多积极有效的反馈。本研究在对所发现的问题提出改进建议时,对存在的同一类型的问题不是只考虑一种固定的模式来解决,而要考虑到每个学生作为独一无二的个体,本身具有的多方面差异性因素,如学生的能力水平、性格差异以及性别等因素都会对课堂提问的效果产生影响。因此,对于不同能力水平、性格或性别的学生,在选择课堂提问的类型、方式、候答时间和反馈方式时要做到因人而异,因材施教,同时兼顾多种因素来选择不同的课堂提问方式进行提问。