目前大单元教学成为主流的教学理念,和之前单篇教学比较而言,单元教学更加注重课程的系统化、层次化设计,客观上要求语文教师能够从全局视角把握单元教学内容,设置合理有序的学习任务来串联课堂。然而实际上,从课程理念到教学实施之间仍然存在不小的空白地带,于高中语文教师而言,如何在单元教学背景下设置有效学习任务,是值得深思和探讨的课题。笔者通过问卷调查和课堂观摩学习,发现目前语文课堂还是以教师讲解为主,缺少学习任务的驱动和串联。有一些语文教师确实在尝试任务驱动型课堂,但所设置的学习任务大多基于单篇文本,且在逻辑上较为无序化、孤立化,缺少应有的连贯性和系统性。除此之外,一些学习任务空有外在形式,缺乏实质内容,学生“被迫”参与感强,难以做到让学生通过“沉浸式”学习来提升自身语文学科核心素养。为了解决目前在单元教学背景下学习任务设置存在的问题,本文通过对一线教学实际情况的调查,结合相关教学理论,并以统编版高中语文必修上册教材为依托,对当前高中语文课堂学习任务设置提出具有针对性的优化策略。本文主要内容有五章。第一章,主要是关于单元教学和学习任务两个核心概念的阐释,以及与本文相关的教学理论的介绍和理解。第二章,主要是基于单元教学理念下学习任务设置现状的调查,通过调查问卷的形式,以“教”和“学”的双重视角来了解探查当前语文课堂教学在设置学习任务上的实际情况。第三章,主要是依据调查得出的数据,分析探讨高中语文学习任务设置存在的问题及其原因。第四章,是本文的核心内容。根据一线教师在学习任务设置上出现的问题,本文提出了“一核四化”的优化性策略,即以“系统思维”为理念核心,以任务典型化、知识目录化、情境贴合化、学生主体化为具体实施策略,来提升学习任务设置的有效性。第五章,主要是紧扣“一核四化”的策略,立足于统编版高中语文教材上册第一单元,通过教材中案例来呈现学习任务有效设置的具体实施过程。本文主要探讨在单元教学理念指导下,如何有效进行学习任务设置。希望通过本文提供的关于高中语文学习任务设置的优化性策略,能够对一线语文教师在课堂教学设计上有所帮助。