教育是关乎一个民族兴衰存亡的决定性因素,我们一直强调要重视教育、要改革完善教育制度、要加大对教育事业的财政投入。不可否认,对教育的重视促成了我国当前高等教育事业的繁荣发展,然而伴随着高校学生数量、学校数量激增的是教育质量、学生素质、学术氛围的整体下滑,和对高校管理体制的质疑等问题。作为教育的一个重要部分,新闻学教育也面临着同样的问题和挑战。近一个世纪以来,新闻学教育不断发展繁荣,我国目前已有300多所高校设有新闻学专业,然而在繁荣背后却存在着许多问题。新闻学教育就如同一架机器,只有各个零部件完好无损并配合默契,才能顺利完成工作。长期以来我国对新闻学教育的研究主要集中在新闻学教育的起源历史、体系制度、政策、课程设置等方面,而对于新闻学教材方面鲜有涉及。新闻学教材是保证新闻教育质量的重要元素,是把知识转变为实践的桥梁,是提高教学效果的钥匙。美国是新闻学教育兴起和繁荣的地方,在不断探索和发展中,积累了许多可供借鉴的经验。本文针对具体情况选择了方汉奇主编的《中国新闻传播史》(第二版)、刘明华等著的《新闻写作教程》和蓝鸿文著的《新闻采访教程》(第三版)三本中国新闻学教材,和由埃德温·埃默里、迈克尔·埃默里父子和南希.L.罗伯茨博士合著的《美国新闻史——大众传播媒介解释史》(第九版)、Melvin Mencher. News Reporting and Writing、谢丽尔.吉布斯等著的《新闻采写教程——如何挖掘完整的故事》三本美国新闻学教材进行对比研究,旨在找出中美新闻学教材存在哪些差异,然后探讨为什么会存在这种差异,最后分析哪些美国新闻学经验值得我们借鉴。为此,本论文会在第1章中详细分析中美新闻学教材的发展现状和学界的研究现状。接着在第2章阐述也相关的教材观和教材评价维度。第3章和第4章从作者身份、章节目设置、写作风格、教材内容等方面对中美新闻史和新闻采写教材进行了全面的比较,这两章是本文的中心内容。第5章对中美新闻学教材存在差异的原因进行深刻分析,结合实际情况和我国学生的思维习惯及接受能力,提出改进中国新闻学教材的方法,促进有中国特色的新闻教育的发展。