我国对普通高中课程进行了多次改革,《普通高中物理课程标准》中指出科学探究是学生完成物理课程必须掌握的重要技能,并对科学探究及物理实验能力提出了明确要求。科学探究能力的培养已经成为我国基础教育科学课程改革的目标和要求,探究式教学是培养学生科学探究能力的重要手段。然而探究式教学在实际的物理课堂中的实施存在着一定的困难和阻碍,因此,在课堂教学中积极探索和研究探究式教学具有十分重要的意义。本文主要采用问卷调查法、案例研究法和实验法进行研究,在了解国内外探究式教学现状和探讨探究式教学理论的基础上,探索了在高中物理教学中如何有效地实施探究式教学.并对探究式教学提出了一些建议。首先,本文进行了探究式教学设计前的分析。通过问卷调查了解某高中学生的物理学习情况,从六个维度了解广西不同地区、学校的高中物理教师的教学现状,寻找出高中物理教师在实施探究式教学时存在的问题和困惑。对调查结果分析得出主要问题有:(1)教师对实验教学不够重视;(2)多数教师的教学理论知识、培训经历和科研能力不足;(3)多数教师探究式教学实施效果不理想;(4)探究的深度、探究环节和教学内容的整合、教学的设计、授课时间对于多数教师来说把握难度较大;(5)学校的硬件设施和班级人数、考试评价制度、教师自身的教育观念是影响探究式教学顺利实施的重要因素。然后,本文根据探究式教学的理论和调查分析结果,初步制定出探究式教学的教学设计,并应用到课堂中进行教学实践。抽取某市某高中高一年级两个班级作为教学实践对象,分为实验班和对照班,分别采用探究式教学和传统教学。以高中物理必修一中《对自由落体运动的研究》、《摩擦力》和《探究加速度与力、质量的关系》三节课的教学为例,根据这三个教学案例的教学实践得出:从课堂的教学效果来看,实验班的学生在课堂上的积极性和专注度都高于对照班;从课后的测试结果来看,实验班的学生在开放型题目上的表现略好于对照班,在传统的题型上两组学生没有明显差异。最后,本文进行了总结与思考:1.在探究式教学能有效地活跃课堂气氛,提高学生学习的积极性和专注度,增强其表达能力。2.科学探究可以作为课堂的一小部分;根据实际情况可适当减少探究的要求;在教学中达到让学生掌握部分探究能力即是有效的探究式教学。3.利用导学案以问题链的形式指导学生的学习和探究,可提高教学效率。4.探究式教学的效果要经过较长时间才能显现出来,教师需要对探究式教学有更多的信心和耐心并长期坚持。5.要认清探究式教学的不足,对讲授法和探究式教学法进行优化组合,以促进学生多方面能力的发展。6.全面考查学生多方面的能力是今后高考的趋势,探究式教学的功能今后会有更明显的体现。同时,本文对教师给出了几点建议:1.改变传统的教学理念,积极更新教学方法:2.努力提高自身的教学理论知识储备和专业素养;3.应重视实验教学,做好组织、引导和监督学生的探究活动的工作。希望本文对于探究式教学的总结和建议能够为一线教师供有益的参考。