本文对云南师范大学华文学院的94名来自泰国、缅甸、老挝、越南四个国家的学习者在汉语听力课课堂中的听力焦虑情况进行了问卷调查。本文的调查工具由留学生个人信息调查表、汉语听力课课堂焦虑量表、产生汉语听力课课堂焦虑的原因以及半开放式个人访谈四个部分组成。调查方式是问卷调查和半开放式的个人访谈,数据是运用SPSS17.0统计学软件进行处理。在前人的研究基础上,主要针对以下问题进行调查:东南亚留学生在汉语听力课堂上是否存在课堂焦虑感?留学生的课堂焦虑感是否与被试的年龄、国籍、性别、是否是华裔、学习汉语年限、家庭成员是否会说汉语、中国朋友数量、汉语听力水平自评、学习汉语的目的、现有HSK水平、HSK期望值等个体因素有关?从焦虑量表可知,课堂焦虑最高平均分哪几项?从课堂三要素出发,哪些是最能影响东南亚留学生听力课课堂的原因?通过半开放性问卷调查是否能进一步证实听力课课堂焦虑的情况?通过问卷调查对所得数据的统计分析,可以得出以下结论:一是东南亚留学生在汉语听力课课堂中存在焦虑;二是听力课课堂焦虑指数与被试的年龄、是否是华裔、中国朋友的数量、被试的学习目的之间无显著相关。听力课课堂焦虑指数与被试的国籍、性别、学习汉语年限、家庭成员是否会说汉语、汉语听力水平自评、现有HSK水平、HSK期望值之间存在显著相关。三是通过对听力课课堂焦虑量表分析可以得出被试产生听力课课堂焦虑的主要原因是:一方面是个体因素:被试国籍、性别、学习汉语年限、家庭成员是否会说汉语、汉语听力水平自评、现有HSK水平、HSK期望;另一方面是非个体因素:语言点、模糊容忍度、注意力、自我评价、输入语速、师生交流、课堂提问等。四是为了降低听力课课堂焦虑,教师在课堂教学中采取一些措施积极应对课堂焦虑,学习者需要调整自己的状态来降低课堂焦虑。