习近平总书记高度重视劳动教育,在全国教育大会上提出“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”的主张,丰富了我国党的教育方针。随着我国进入经济社会转型阶段,越来越多的手工劳动正不断被人工智能代替,劳动教育面临着一系列新的挑战。本文以中职学生为研究对象,对现阶段中职学生劳动素养现状和中职学校劳动教育实施现状展开调查,通过系统分析现阶段中职学生的劳动观念、劳动知识、劳动技能方面所存在的不足,深入探索适合中职学生劳动素养教育的本质与规律,以期能够丰富中职学生劳动素养的相关研究,发挥好劳动教育的树德、增智、强体、育美作用,引导每一位中职学生都有人生出彩的机会,实现引导中职学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的最终目标。本研究的第一章基于教育政策、社会现实等角度,论述本研究的背景及意义并采用文献分析法,对相关国内外研究进行梳理与总结。第二章主要以马克思主义劳动观、习近平新时代劳动观和洋葱模型等理论为指导依据,论述相关理论基础。第三章基于我国的教育政策文件和现阶段的社会实况,对论文的重点概念进行相关界定,并对本篇论文的研究方法和研究内容进行解释。第四章调查中职学生劳动素养和中职学校劳动教育实施现状,主要从中职学生的劳动观念、劳动知识、劳动技能等方面展开研究,发现中职学生劳动素养的不足之处有:一是对劳动观念的认识水平参差不齐;二是对劳动知识的了解程度不够深;三是对劳动技能的掌握程度深浅不一;四是中职学校对学生的劳动素养培养质量不高,缺乏理论性指导、系统性构建、协同性推进,与我国现阶段劳动教育目标仍存在一定差距;本章主要从家庭、中职学校、企业、社会分析中职学生劳动素养存在不足的原因。第五章根据我国的教育政策,结合存在的主要问题,提出了相应的对策和建议,一是通过思政课程、主题班会等加强理论学习,引导中职学生树立正确的劳动观念;二是通过专业课程、实习实训、实践活动等加强专业教育,引导中职学生筑牢劳动知识基础;三是通过生产性劳动、日常性劳动、服务性劳动等加强实践体验,引导中职学生掌握提高劳动技能;四是通过“家、校、企、社”多元化评价主体加强评价考核,提高劳动素养的实际成效。