相关研究表明外语学习焦虑会给外语学者的学习过程带来负面影响,因此,如何降低外语学习焦虑成为备受关注的话题。本研究通过实验将合作学习运用于高中英语课堂以验证其是否能够有效降低学生的英语课堂焦虑,具有重要的理论和实践价值。首先,本研究通过调查问卷的方式调查了山东省一所普通高中二年级的学生的英语学习课堂焦虑状况。通过调查作者发现目前高中生普遍存在着英语学习课堂焦虑,平均焦虑水平偏高,而且焦虑水平不同的学生,他们的成绩也有差异。然后在调查的基础上,从所调查的六个班级中选出了两个平行班,分别作为实验班和控制班,调查中所得的两个班的焦虑指数和成绩被视为实验前测,对实验班的学生采用小组合作学习的方式授课,对照班则采用传统的教师为主导的教学方式授课,整个实验为期八周,八周之后再次对两个班学生再进行一次焦虑状况调查和英语成绩测试,所得结果作为实验的后测。对实验班和对照班的后测焦虑指数和成绩进行独立样本t检验,以验证两个班级在实验后,焦虑指数和成绩是否出现差异；分别对实验前后两个班级的学生的焦虑指数和成绩的前测与后测进行配对样本t检验,以检验每个班级学生实验前后的焦虑指数和成绩是否有所差异；最后对前、后测中学生成绩与焦虑指数分别进行相关分析。分析结果表明：通过小组合作学习的授课方式,实验班学生的焦虑指数有明显下降,成绩有所提高,并且焦虑指数和成绩这两个变量的前测与后测之间有显著性差异。控制班学生的焦虑指数前测与后测基本相当,而他们的成绩后测与前测相比稍微高了一点,但控制班学生焦虑指数和成绩的这两个变量的前、后测并没有显著性差异。因此,本准实验研究证实：合作学习能够有效地降低高中生英语课堂焦虑。对前测与后测中的成绩和焦虑指数这两个变量的相关分析检验均显示：学生的成绩与焦虑指数之间存在着显著的负相关关系。