在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记在讲话中指出:“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题……要拓宽选拔视野,抓好教育培训,强化实践锻炼,健全激励机制,整体推进……心理咨询师等队伍建设,保证这支队伍后继有人、源源不断。”可见,高校思想政治教育工作、高校心理健康教育队伍建设、心理咨询师队伍的训练和持续供给再一次得到党和国家的重视与强调。本研究以党和国家的教育政策为指针,以大学生对于学校心理健康教育的需求为出发点,基于朋辈教育在心理健康教育中的独特优势以及团体心理辅导在实施过程中的效率优势,探索高校朋辈团体领导者的发展路径与成长要素,试图寻找一整套针对高校朋辈团体领导者的可复制、可循环的培养模式。本研究通过参与观察的方法,用两年时间跟踪了数名应用心理学专业的在校大学生,参与了他们在大学本科期间学习以及实践团体心理辅导的全过程,观察并了解他们的想法及感受、成长与挫折、收获与期待。同时基于扎根理论的质性研究方法,对其中四位朋辈团体领导者进行了深度的个案研究。本研究采用一对一的半结构式深度访谈,对四位朋辈团体领导者参与朋辈团体辅导的过程及感受进行了全面了解。访谈全程录音或录像,事后对音频、视频资料进行逐字转录,得到182340字文本转录稿。基于扎根理论对文本资料做了三轮编码处理,得到“发展路径”“成长要素”“改进建议”三个核心范畴,以及有关团体心理辅导过程、朋辈团体领导者成长有关的若干重要议题。研究发现,朋辈团体领导者的成长经历了入门阶段、体验阶段、学徒阶段、实践阶段、拓展阶段、传承阶段、结束阶段七个发展阶段,形成了有始有终有传承的发展路径。朋辈团体领导者的成长要素包括了“领导者的个人因素”“团体本身的意义”“支持要素”等方面。其中“对专业的态度”“领导者的个性”“自身的痛苦与挫败的经验”构成了领导者个人因素中的重要因素,而“包容的大环境”“学校、学院的支持”“老师方面的因素”“朋辈的支持”则是朋辈团体领导者成长过程中非常重要的支持。与此同时,研究提出了针对于课程本身、朋辈领导者个人以及支持环境的改进建议。研究最后针对领导者的专业优越感、领导者与成员之间的关系、协同领导关系、物理环境的设置、遇到的困难、成为领导者的意义等几个重要的议题进行阐述与讨论。