心理弹性是最近几年心理学研究的热点话题。心理弹性的影响因素很多,学者们认为影响心理弹性分为外部因素和内部因素。内部影响因素包括遗传与人格特质个体的性别、年龄、智力水平、社会技能,以及由此导致认知-情感加工水平、自我评价能力;外部影响因素包括环境中的危险因素和保护因素。当前,心理弹性的理论研究已取得丰盛结果,保护性因素是心理弹性研究的要点,而对心理弹性保护性措施的干预研究是该主题重要方向。心理弹性定义还未统一,但在操作上确定了三个要素:逆境和负性事件;心理上良好发展结果;危险因素和保护性因素动态交互作用。心理弹性对教师群体的研究不足,对幼儿教师群体的更少,而在幼师群体以心理弹性为对象的少之又少。网络时代幼儿教师由于情绪失控,产生很多的负面影响;最近几年新冠疫情爆发,疫情原因使得幼儿教师在经济、工作、生活及生存安全方面造成极大压力,其心理健康水平受到严峻挑战。作为衡量心理健康水平重要指标的心理弹性,幼儿教师心理弹性现状如何,如何有效保护他们的心理弹性,正是本文研究的内容。本研究分为两个部分。研究一采用分层随机方式对广州市海珠区1223名教师进行调查,选取外部危险因素职业压力,内部个人危险因素消极情绪,以及外部保护性因素社会支持,探究其对心理弹性的影响。研究结论如下:（1）幼儿教师的职业压力、社会支持、消极情绪、心理弹性在教龄、年龄、学历、收入水平、职称、职务分工、园所规模、园所性质、所带班级、社会地位感知、再择业选择的人口学变量上存在显著性差异;（2）职业压力与心理弹性、社会支持显著负相关,与消极情绪显著正相关;消极情绪与心理弹性、社会支持显著负相关;社会支持与心理弹性显著正相关;（3）消极情绪在职业压力与心理弹性之间有显著中介效应;（4）社会支持对“职业压力→消极情绪→心理弹性行为”这一中介路径的前半段起调节作用,即职业压力、消极情绪、社会支持和心理弹性共同构成一个中介调节模型。研究二在研究一的基础上,对四个幼儿园心理弹性水平较低的55名幼儿教师进行实验干预,实验分成一个对照组,三个实验组,实验组分别以提高关系能力和业务能力、提高情绪认知能力以及二者的联合干预的团体辅导方式进行。干预研究结论:降低幼儿教师进行职业压力的团体干预有效提高了其心理弹性。本文提出了维护幼儿教师心理弹性的建议:注重幼儿教师积极情绪培养,减少消极情绪的滞留和叠加;精化任务,简化管理,减轻幼儿教师的职业压力;多方面合作,提高幼儿教师的社会支持力度;提高幼儿教师的职业的认同,促进职业忠诚的培养;提高幼儿教师业务水平,促进幼儿教师个人成长。