课程实施是将现有纸面上的课程改革方案转移到现实并付诸实践的过程,主要包括课程的设计、在教学中的实践运用、课程的相关评价这三个环节。与此同时,理论的推动是离不开教学实践的相关研究的,教师是教育教学的主要实施者,任何教育的革新都要通过教师的教育教学活动来完成,也是课程实施中的重要因素之一。换言之,教师在真实的课堂与真实的学生在一起实际的实践了,课程改革才可能得以实施。可见,课程实施作为课程改革的重中之重,更是重要环节之一,是迈向成功的课程改革与真正提高课程教学质量的实质性的重要条件。随着时代的不断推进,教师由以前单纯的课程执行者转变为课程的引导者、参与者等多种角色。在学习和借鉴已有研究成果的基础上,本研究采用教育叙事研究的方法,以形而下学的描述视角,对小学音乐课程实施中教师教学实践进行实际考察,选取了三位小学音乐教师作为研究合作对象。由于合作教师的教龄、主观差异以及在客观中所遭遇的关键事件的不同,对于课程实施中教师教学实践的具体情况也存在着差异性,文章拟通过对于三位合作教师采访的不同陈述,以及他们对教学事件的不同描述,则会带来类别一致的差异性领悟与思考。我将在“叙事”中进行探究,以解释性理解的方式呈现实践视野中课程实施的真实意涵和价值,归纳出影响教师课程实施的诸多因素,以及探寻课程实施中教师教学实践所存在的问题。针对这些存在的问题,依据音乐艺术的特殊性和音乐教育的自身规律,就课程实施过程中通过对故事的描述及其背后感悟与体会的分析,寻求教育意义中的情景化,进而提出相应的教育与教学建议。