体操一词来源于古希腊语(gymnastike)意为裸体。因为古希腊人多是裸体进行身体锻炼,所以这一词的内涵包括身体锻炼的一切活动,如走、跑、跳、投掷、摔跤、骑马等。直到19世纪欧美出现了许多新的运动项目,才产生“体育”这一新的概念,在很长时期内,“体操”与“体育”是同义的。1907年由徐一冰先生兴办的体育学校即称为“体操学校”。到1922年在学校中才用“体育课”取代了“体操科”一词。可以说体操一直是世界公认的体育运动基础项目,也是我国体育教育的重要组成部分,我国学校体育自有体育课程以来,体操教学就一直是体育课必不可少的重要内容之一。因为体操有着独特的锻炼价值和作用,中学生正处于身体发育的重要时期,通过对体操基本知识、基本技能的学习,将有助于促进身体形态和各器官系统功能的协调发展;提高力量、灵敏、柔韧等身体素质和各种基本活动能力,增强在各种环境下的避险、求生的自我保护能力,培养勇敢、顽强、坚毅的优良品质及同学间的互帮互助、克服困难、共同奋进的精神。这是其它运动项目所不能替代的,因此在体育教育中有着重要的作用。2000年新颁布的《体育与健康教学大纲》把田径、体操、武术作为中小学体育教学的重要内容,课时分别达到小学总课时的60%,中学总课时的50%。2001年颁布了《体育与健康课程标准》,2002年教育部、国家体育总局又重新颁布了《学生体质健康标准》,这些措施都表明了国家对学校体育的重视,而中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神,提出“健康第一,促进少年儿童的身心健康全面发展”的指导思想,正是给体育教育指明了方向。然而,体操运动存学校体育中的地位和作用却发生着翻天覆地的变化,从建国初的主导地位到后来三国鼎立,再到改革开放后的今天,尽管颁布的“大纲”和“新课程标准”中对体操教学有明确的要求,但体操教学在学校体育作用正在逐渐被忽视,特别是体操教学中的器械体操项目基本上已经消失。这究竟是怎么回事呢?中学体操教学的真实状况是什么?体操已经失去了教学意义了吗?它还能不能再次发挥其应有的作用,重新焕发新的生命力?带着这些问题,本文意在通过对河北省市区中学体操教学进行现状调查全面分析其影响因素,提出改善中学体操教学现状的合理化建议。本文运用系统论的逻辑思维方式从政策面、教学面、社会面、三个层面,采用文献资料分析法、问卷调查法、访谈法、数据统计法,得出如下结论:1河北省中学体育教师对新课程标准的了解程度不够,对标准里体操教学价值方面的认识不全面,对课程标准里要求的运动技能领域理解不足,教学内容选择过于随意。2在河北省中学师资队伍调查中,教师的性别、年龄结构及学历状况基本满足教学要求:但男女教师存在比例失调,导致女性擅长的体操教学内容无法顺利进行,教师整体科研能力缺乏,缺少专业体操教师;体育教师的职称、收入和工作量不成比例,个别学校出现同工不同酬现象,很难调动老师们的积极性;教师参加培训态度不积极,体操专业教学能力有待提高。3河北省中学体操专用场地器材仍是影响体操教学开展的主要因素,竞技体操器械和轻器械均达不到规定的要求。学校领导重视程度不够,体育课的经费不足,拨给体操活动的专款严重缺乏。4改进体操教材增强教材时代性,符合河北省中学的实际情况,使体操课的教学内容有据可依。增加学校之间的观摩活动和体育竞赛,使各校之间通过交流、比较,达到相互学习、相互促进的目的,提高学生对体操的兴趣,促进体操教学的健康发展,同时注重保护帮助,提高体操安全性。5体操的教学时数远远达不到规定的要求,其组织教法陈旧、评价方法单一,学生对体操认识不足,整体兴趣不高,比较能引起学生兴趣的体操内容开展不理想,体操教学内容的开发和新项目的引进跟不上时代的要求。