语言是人类社会特有的一种现象,就个体而言,语言是思维的工具,是认知能力的一种,也是社会交往的工具,是幼儿社会化、个性发展的重要标志。在任何社会中,语言都被排在了重要的位置,得到高度的重视。在每一个领域,语言都有其独特的重要性。关注幼儿的语言,研究幼儿的语言都是很有必要的。这项研究的目的是测定不同的故事呈现方式对幼儿故事复述能力的影响。在研究过程中,幼儿被随机分为三组来接受一个相同的故事,第一组的幼儿采取持有故事书听老师讲述的方法来获得故事,第二组的幼儿通过听故事的录音来掌握故事,第三组的幼儿通过观看故事的视频来了解故事,通过收集被试幼儿复述他们之前采用各自的方式掌握的故事的录音来获得语言样本,之后,对样本的录音按照多彩光谱语言评估标准从叙述结构的特性、主题一致、描述语气的运用、对话的运用、时间标记的使用、表现力、词汇水平、句子结构等八个要素来分析和考察幼儿复述故事的语言表达能力。其中八个要素中每一要素又可以分为三个等级水平来考察。研究结果显示,图书组和录音组的幼儿故事复述能力差异不显著,视频组的幼儿在故事复述能力测试中总体得分较低。幼儿复述故事的能力是一个由不同要素共同组成的结构,尽管从总体上看,许多幼儿的复述能力处于同一水平,但构成复述能力的要素却存在较大的个体差异。不同幼儿在同一语言活动中的复述故事的字数和语言特点各不相同。该研究的统计数据显示,幼儿接受故事的方式对幼儿复述的字数和幼儿的复述水平影响不大。本文最后以研究的结论为基础提出了相应的教育建议,认为教师应改变单凭经验对幼儿语言能力笼统评价的习惯和倾向,善于利用不同的语言活动达到不同的语言教育目标,对幼儿语言的指导要考虑幼儿学习的个体差异。并提出了今后需要继续研究的课题。