随着我国社会经济的发展，文明程度的提高，在党和政府的高度重视下，特殊教育事业迅速发展。智障学校教育作为特殊教育事业的一部分，随之得到相应的发展。由于智障学校体育教学与智障儿童身心健康密切相关，因此日益受到党和政府的关注。2007年，举世瞩目的世界夏季特殊奥林匹克运动会在中国上海的成功举办，更使全社会聚焦智障儿童的体育教育问题。可见，对于智障学校体育教学的研究，不但有较强的社会意义，而且有一定的现实针对性。为此，本文以广州市现有的12所智障学校为背景，运用问卷调查法、文献资料法、观察法、访谈法、教育行动研究法、实物分析法等方法，力求从学生、体育教师、教学方法、教学内容、教学目标、教学过程、教学环境及教学评价8个方面的要素出发，探讨智障学校体育教学现状，深入剖析体育教学存在的问题，进而提出建议。　　调查结果表明：广州市轻度智障学生喜欢体育课；喜欢的运动项目排在前三位的是羽毛球、篮球、跑步。智障学校体育教师人数较少，专业化程度低，学历偏低、职称偏低，科研能力较差，知识结构不合理，体育教师待遇一般。大多数智障学校体育教学目标未能实现特殊教育及个别化教育的要求为每个学生制订一份体育教学目标。体育教学内容单调，现在采用的各种教材不能满足智障学校体育教学实践需要。智障学校体育教学过程与普通学校总体相似。智障学校体育教学环境（包括有形环境与无形环境），与体育教学的需求相比有一定的差距。智障学校体育教学方法以游戏法、循环练习法、分解练习法及示范法为主。对智障学生的体育学习评价基本合理，但缺乏针对性，尚未实现针对每个智障学生的个别化评价。影响智障学校体育教学的障碍性因素的前三位为教育行政部门不重视、智障学生参差不齐，教学难以组织、教学内容针对性不强，经费不足。　　针对广州市智障儿童学校体育教学中存在的问题，提出未来发展的建议。培养学生对不同运动项目的了解；建立健全智障学校体育教师培养机制；按照个别化教育的要求，拓宽为每个学生制订体育教学目标的范围；创编一本针对性强的智障学校体育教学参考教材；智障学校体育教学过程要更加针对智障儿童特点；改善体育教学环境；丰富体育教学方法；建立智障学生个别化体育教学评价体系；教育行政部门和媒体加强对智障学校体育教学的重视；政府要增加对智障学校体育教学的资金投入。