众所周知,语言是交流的工具。从小学到高中,我国对学生的英语教育已经长达十余年之久。英语教育的目的在于运用英语进行交际。然而,通过实习,笔者发现高中生的英语口语水平与英语教育目标相距甚远。经过观察与分析,笔者发现造成这种局面的原因众多,比如传统教学中只注重语言的机械操练,忽视培养学习者的思考能力；将教师作为知识的唯一来源,缺乏对学习者发现能力与自学能力的训练：又或者教师“一言堂”,学生机械地接受教师的灌输,缺少怀疑,思考批判的过程。然而,在众多原因中,教师在教学过程中忽略对“信息差”原理的运用,是造成学生缺乏交际能力的主要原因。“信息差”是以任务型教学原理为理论基础的。根据该原理所设计的“信息差”任务是很重要的教学任务类型之一。此外,英语交际法教学中的原理也包括信息差原理。“信息差”任务强调进行交际的双方必须存在对方不知道的信息,即“信息差”,通过交流达到信息的平衡或者新的信息差出现,从而引起新一轮的交流。在中学英语教学中,这种教学方法越来越受到中学英语教师的重视。信息差能够再现真实的语言交际,激发并保持外语学习者的兴趣,这种功能的优越性是其他教学方法所望尘莫及的。总体来说,真实的语言交际是以信息差为基础的,没有信息差,就没有语言交际的必要。笔者选择实习学校60名高一学生作为被试者,上课前,笔者通过调查问卷及口试的方式对学生的积极性及口语水平进行了测试：上课中,笔者将设计好的信息差任务进行实时,并通过一定手段进行观察和记录；课程结束后,笔者通过分析得出结论：信息差原理对口语教学起很大作用,为了培养学生的口语交际能力,高中课堂中应给与信息差足够的重视。这篇论文旨在发现和解决以下问题：1作者是否严格按照任务型教学的原则进行设计2在任务设计中语言形式是否足够广泛3信息差任务是否有利于提高学生在口语活动中的参与度。