物理概念作为中学物理中最基础,最重要的一部分,在中学物理学习中占有非常重要的地位,理解物理概念是中学物理学习中最基础的要求。物理概念的表征以物理概念的理解与掌握为基础,是我们衡量学生物理概念学习成果的一个重要因素。运动学与动力学贯穿整个高中物理体系,运动学在高中物理中占有十分重要地位,它是整个高中物理的基石。高中物理中运动学的许多概念都是抽象性概念,它的理解与掌握对于学生具有一定的难度,但是又因为运动学在高中物理中的基础作用,掌握运动学的相关概念是很有必要的。因此,理解和掌握运动学的概念是十分必要的。在本次研究中,我们研究高中生对于运动学相关概念的表征,聚焦于“运动的描述”这一章中的核心概念:质点、速度、加速度、匀变速直线运动、位移。根据认知心理学中概念的本质理论和Paivio的双重编码理论(dual-coding theory),构建概念表征形式及类别,采用调查问卷的形式,研究高中生关于运动的描述相关概念的表征。本研究分为两部分。第一部分,根据调查问卷数据分析的结果,调查高中生对于“运动的描述”中相关概念的内部表征形式以及类型。从量化研究和质性研究两方面来对调查问卷的结果进行分析研究;第二部分,基于高中生“运动的描述”相关概念内部表征的调查研究结果,从量化研究的方面入手,通过数据分析,研究高有关运动学概念内部表征的特点和差异,主要从学生的学业成绩和性别两方面来分析。并根据研究结论,提出几点教学建议。研究结论是:(1)学生能够使用多种表征形式描述概念。使用频率最高的是文字语言表征、物理符号表征、图形表征;学生比较善于使用与教材呈现方式或者教师授课时呈现概念方式相一致的表征形式,不善于使用个性化的表征形式。(2)不同性别的学生在概念内部表征形式数量和概念内部表征形式类别方面都无明显差异,都能使用语言符号表征与知觉符号表征两种类型;不同学业水平的学生在概念内部表征形式数量方面表现出不同,重点班学生比平行班学生给出的数量多,这种差异具有统计学上的显著性(在0.05显著性水平上,);在概念内部表征形式类别方面无明显的差异,都能使用语言符号表征与知觉符号表征两种类型。