班级是学校教育工作的基本单位,班主任是班级工作的组织者和领导者。班主任对学生的影响往往比其他任课教师更为长远和广‘泛。现代社会的发展要求小学生除了学习课堂知识以外,还需要参加多种多样的课外活动来丰富学习的内容,提高自己多方面的能力。长期以来,我国对班主任的管理方式和小学生的课外活动虽然有一些研究,但这些研究往往是描述性和经验性的,并且还没有人将小学班主任的管理方式与小学生参加课外活动的积极性联系起来进行研究,本研究为此进行探索。本研究着重研究小学高年级学生感受到的班主任管理方式与其参加课外活动积极性的关系,以期通过研究发现其现状、特点以及存在的问题,揭示两者之间的关系,在此基础上,提出教育对策。本研究能够弥补我国在这方面研究的不足,具有一定的新意,对于教育和引导小学生积极参加课活动,改善班主任不良的管理方式,提高其管理能力都有重要意义。本研究的结果表明：(1)自编的《小学高年级学生感受到的班主任管理方式问卷》和《小学生参加课外活动积极性问卷》具有良好的信度和效度,符合心理测量学要求,可以作为研究的测量工具。小学生感受到的班主任管理方式的维度得分顺序为：指导型>专制型>民主型。小学生参加课外活动积极性的维度得分顺序为：创造性>负责性>自觉性。(2)不同年级、不同成绩、与班主任关系不同的小学高年级学生感受到的班主任管理方式存在显著差异。五年级学生感受到的班主任三个维度的管理方式的得分高于六年级学生：成绩中等和一般的学生,感受到的班主任三个维度的管理方式的得分高于成绩优秀者；与班主任关系融洽的学生感受到的班主任的专制型管理方式的得分高于与班主任关系亲密、冷漠或疏远者。(3)来自不同地区,不同年龄、不同成绩、与班主任关系不同的小学生,参加课外活动的积极性存在显著差异。城市小学生参加课外活动的自觉性得分高于农村小学生；六年级小学生参加课外活动自觉性的得分高于五年级小学生；成绩优秀的小学生参加课外活动的积极性总分和各维度得分高于成绩中等和成绩一般者；与班主任关系融洽的小学生在参加课外活动的负责性、创造性、自觉性的得分高于其他与班主任关系不同的学生。(4)小学高年级学生感受到班主任的专制型的管理方式与参加课外活动的自觉性及总问卷之间存在显著负相关；小学高年级学生感受到班主任的指导型和民主型的管理方式与参加课外活动的负责性、创造性、自觉性及总问卷存在显著正相关；小学高年级学生感受到的班主任管理方式总问卷与其参加课外活动的负责性、创造性存在显著正相关,与自觉性存在显著负相关。(5)不同性别、不同年级、不同成绩的小学高年级学生参加课外活动积极性以其感受到的班主任管理方式为中介。