语言测试的反拨作用指的是测试对语言教学的影响，它可以分为正反拨作用和负反拨作用。本文提到的新大学英语四级考试指的是自2013年12月改革后的四级考试。本论文研究目的在于探索、跟踪、分析新大学英语四级考试对大学英语学习的反拨作用。大学英语四级考试作为大规模的针对在校大学生的全国性考试，一路走来，经历了多番改革、完善，形成了我们目前所看到的新大学英语四级测试模式。新大学英语四级考试已经引起了众多国内外测试学领域学者的关注，对其所带来的后续影响的研究也成为了业界研究的热点之一。根据2013年大学英语课程教学要求，大学英语教学的目的是“培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。因此本考试主要考核学生运用语言的能力，同时也考核学生对语法结构和词语用法的掌握程度。”为进一步加强对于受试者语言综合运用能力的考核，大学英语四级考试在题型上做了相应地调整。其中最为显著的变化就是增设了段落翻译部分，提高了主观题的在整个试卷中所占的分数比例。改革后的新大学英语四级考试是从2013年12月开始实施。本研究旨在吸取国内外研究成果的基础上来探究2013年12月之后的新大学英语四级考试对大学英语学习的影响，具体说来，即研究新大学四级英语考试对大学英语学习起到的反拨作用有哪些，预想的正反拨作用是否充分实现，以及存在的问题与对策。研究过程中，共运用了3种研究工具，它们是调查问卷，课堂观察和访谈。其中问卷调查对象是大三非英语专业刚刚参加完2014年6月新大学英语四级考试的184名学生，课堂观察的对象是正在学习大学英语的大二学生，而访谈对象则是从调查问卷中随机抽取的20名学生。研究问题包括以下两点：1）新大学英语四级考试在哪些方面对大学英语学习有着反拨作用？2）根据大学英语课程要求，新大学英语四级考试在哪些方面获得了预想的正反拨作用？研究结果证明新大学英语四级考试对大学英语学习的反拨作用确实存在，既包括正反拨作用也有负反拨作用，所产生的正反拨作用大于负反拨作用。其中正反拨作用主要表现在下述方面：1）潜在地形成一定的动机鼓励学生学习英语，扩大词汇量。2）全面综合地反映了学生的整体英语水平和实际应用能力。3）无形中引入了西方文化。4）综合任务比例逐渐增加，第一次将翻译作为独立的题型来测试学生的翻译技能，既要求学生有夯实的词汇运用和语法结构的基础，还要具备根据语境合理合并拆分段落的能力，翻译技能逐渐受到重视。负反拨作用主要表现在下述方面：1）学生学习英语的动机仍旧是为了应付四级考试，其整体英语水平和语言运用的实际能力并没有得到显著提高。2）试题分布比例仍旧存在一定程度上的不均衡，客观试题依旧占据比例过大，使得受试者更重视分数而不是交际能力。3）新大学英语四级考试的时间仍然与以往考试时间相同，即每年6月和12月下旬，这就意味着学生在准备本专业期末考试的同时还要备战四级考试，使得他们更加紧张和焦虑。而总体来说，在改革后的新大学英语四级考试实行后，学生在提高英语交际能力意识方面有所增强，但对于部分学生来说，这种影响并不明显。造成上述负反拨作用的原因既有学生自身原因，也有新大学英语四级考试本身的原因：1）新大学英语四级考试只是在以往题型的基础上增加了翻译的比重，由从前的单句翻译更新为段落翻译，尽管学生对听读写译等技能重视程度有所提高，但是学生长期以来重知识轻语用的现象并没有明显改变，英语口语仍旧为学生所忽视。2）新大学英语四级考试整体题型和试题内容在文本真实性、语用能力考查方面还有待进一步加强。而学生自身原因是由于四级考试的备考与主要必修课程的冲突妨碍了他们正常的学习计划，导致他们不能及时安排学习课程。基于以上研究结果和叙述，作者提出了一些对策尽可能地来减少这些负反拨作用和增强正反拨作用，比如试题设计者应引入更多的综合任务，降低参加口语考试的门槛即增强口语考试在所有应试者的普及度，增加举办四级考试的次数，语言教师应引入更多的交际活动到课堂中，提高学生英语水平和实际运用能力。