高考是我国重要的人才选拔方式,随着时代对人才要求的不断提高,高考自身的使命和定位也在发生变化。2014年9月《国务院关于深化考试招生制度改革实施意见》颁布,对高考考试内容提出了新要求,自此,新一轮高考改革拉开序幕。2018年,《普通高中语文课程标准(2017年版)》发布,科学定义了语文学科核心素养,充实了课程内容,对考试评价的方式提出指导性建议。2020年初,《中国高考评价体系》及其说明出版,详细阐述了“一核四层四翼”高考评价体系,并特别说明和强调了情境这一载体在高考评价当中的重要地位。在这样的高考改革背景下,试题情境化成为落实“基础性、综合性、应用性、创新性”四大考查要求、达成“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查内容目标的重要载体。如何使“情境”更好地发挥载体作用,如何将其融入在语文核心素养的测评框架当中,如何在试题命制过程中设计不同类型的情境,都成为亟待解决的问题。鉴于此,本研究立足建构主义理论、情境认知与学习理论和布鲁姆教育目标分类学理论,借鉴国际大规模测评在构建素养框架、营造试题情境与设计典型任务等方面的先进经验,在深入分析近年高考全国卷情境试题的不足之处的基础上,提出试题情境化应遵循以价值为引领的理念,以真实性、综合性和创新性为命题原则,旨在实现考试测量的科学水平。为使“情境”载体贯穿于“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”这“四层”内容之中,突出“基础性、综合性、应用性、创新性”这“四翼”考查要求,本文以高考评价体系为依据,依照三位一体的评价模式构建出试题情境化的命制框架,突出考查内容的基础地位、情境的载体地位以及考查要求的导向地位。在理念与原则的指导下,提出设计情境与典型任务的若干策略,从考查目标、情境主题、素材选择、任务形式等方面提出具体的建议,用于指导命题实践。