情感是人类精神生活的特殊部分,是一种非常复杂的心理现象。教育情感策略(Affective strategies)是为达成某种教学目标在教学过程中所采取的方式和方法。教育情感策略的有效应用,是教育行动的动力来源,对教育有着调节和加速的作用。探讨教育中情感因素的作用,探索教育中的情感策略问题,以及对情感策略的应用都将成为教育创新的必然趋势。以往的研究对教育情感策略的界定,对其结构、实施条件及其转化应用的研究也鲜为少见,因而不能对教学实践起到较好的指导作用。在进一步阐述教育情感策略的理论的基础上分析教育情感策略的基本结构、意义、功能、转化与应用,探寻实施教育情感策略的条件、方式以及效果。从教育的本质出发,对教育中的情感策略进行含义、理论意义以及结构的系统分析,对教师、学生的情感,教学情境、教育内容的情感色彩、教育感受等进行分析性、综合性、层次性的讨论研究。情感是人类心理活动的重要组成部分,是一种非常复杂、高级的心理活动现象。人类情感已融入我们的社会生活,更赋予了生活特有的情趣和微妙色彩。教育情感策略(Affective strategies)是指在教育过程中,教师为达成某种教学目标,在教学内容的处理、组织形式的设计、教育方法的谋划和教育技术的运用中有效融入情感因素,对自己以及学生的情绪和情感加以有意培养、调整、控制等的方式和方法。教育情感策略是在教育活动中师生之间、生生之间、师生与教育情境或教育内容之间的情感关系等因素的策略。教育情感策略通过在教育过程中,激发和培养情感品质和情感能力,充分发挥情感因素的作用,从而达到对学习和周围的一切产生积极的情感体验。教育情感策略绝不仅仅是视情感为改善认知过程、提高认知效率的策略或手段,更重要的是,它是完整的教育过程的一个重要组成部分,是人的全面发展教育的一个重要方面,是目的与手段的统一。教育情感策略在教育过程中还具有特殊的价值,可以促进自然情感、道德情感的加深与深化;促进良好人际关系的建立,推动创造力的发展;有利于教育社会化发展。教育这种特殊活动的双方都是人,是有血有肉、有情有感的人,所以,教育活动虽以传授认知信息为中介,却又离不开人所固有的情感因素。教育的三个基本要素教师、学生、教学内容(教材)之间不仅进行着认知信息的传递,也发生着情感信息的交流。教育情感策略的有效应用,让教育教学在互动中产生共鸣,形成良好的“情感磁场”,建立起相互尊重、理解、信任、以及团结合作的关系,是保证提高教育教学效果的重要手段。