词汇之于语言,就如砖石之于屋宇,词汇教学在英语课堂中占据重要地位。词汇呈现作为词汇教学的初始阶段也是最为关键的阶段,得到了国内外学者的关注。词,因类而聚,更易于习得,而最具代表性的聚类呈现方式为主题聚类和语义聚类。本研究将初中生作为研究对象,聚焦主题聚类和语义聚类两种词汇呈现方式,并将词汇知识细化到语义联想、形式意义、词汇搭配三个维度,试图探索不同词汇呈现方式对初中生英语词汇习得的影响。本研究以Jost Trier提出的语义场理论和Rumelhart提出的图示理论作为理论基础,结合国内外相关研究成果,旨在探讨以下两个研究问题:(1)主题聚类呈现方式对初中生英语词汇习得有何影响?(2)语义聚类呈现方式对初中生英语词汇习得有何影响?本研究结合定量与定性的研究方法,研究对象为岳阳市某普通中学八年级三个班的90名学生,实验持续6周。两个实验班分别采用主题聚类与语义聚类呈现方式,控制班采用既无主题联系又无语义联系的词汇呈现方式。研究工具涉及词汇测试卷、调查问卷和访谈。本研究采用Webb设计的词汇知识测试卷的部分内容,结合Nation的多维词汇知识框架设计了三套词汇知识测试卷,分别从语义联想、形式意义、词汇搭配三个维度考察两种呈现方式对初中生英语词汇习得的影响。所获得的实验数据通过SPSS23.0软件进行统计分析,结合调查问卷与访谈结果对研究问题进行回答。研究发现主题聚类呈现方式在词汇形式与意义知识的习得上具有明显优势,而语义聚类呈现方式在词汇联想与搭配知识的习得上效果显著。因此在学习者初次学习新词汇的阶段,且教学任务涉及介绍新词汇的形式与意义知识时,教师采用主题聚类呈现方式介绍新词汇效果最佳。但在学习者再次复习已学词汇阶段,教师可采用语义聚类呈现方式,这样可以帮助学生快速联想相关词汇并构建正确的词汇搭配。