“说长法”是一种以“多说、说长”为核心的汉语二语口语训练方法。该方法的提出以王初明教授的“写长法”为基础,结合汉语二语学习者心理结构图式和学习心理特征,对汉语二语口语知识的顺应同化进行了研究。笔者调查了汉语二语初级口语课堂的教学方法,发现汉语学习者的口语水平普遍较低,口语表达和听、读、写不成正比例。为了打破这种“哑巴汉语”现象,“说长法”应时而生,其目的是降低口语学习焦虑,提高口语课堂的开口率,培养学生汉语语言运用能力。笔者在阅读研究国内外理论的基础上,结合汉语二语口语的教、学特征,运用个体研究、统计对比分析和实地调研等方法,将“说长法”运用到口语课堂实践当中,根据“说长法”的特征、口语性、循序渐进性等原则,设计出符合学生知识水平的课堂活动。经过一个学期的课堂实践,“说长法”有效地提高了学生的汉语学习兴趣和口语课堂开口率。笔者得出“说长法”在汉语二语初级口语课堂发挥高效作用,确实提高了学生汉语二语口语水平的结论。