随着互联网及计算机技术的迅速发展和普及，特别是计算机的相关学习与交流系统的不断开发与利用，这为网络学习提供了一种全新的学习环境，而网络合作学习成为其中的一种重要的学习形式。网络合作学习与传统的合作学习相比，网络环境下的合作学习不受时间、空间和地点的限制，具有灵活性、开放性及互动性。本文以网络环境下的成人合作学习为研究对象，主要采用了文献法、比较研究法及问卷调查法等研究方法，对我国网络环境下成人合作学习的基本现状、主要特点以及相关问题进行了调查和分析，并在此基础上对进一步改进我国成人网络环境下的合作学习的策略进行了探讨。本文的主要研究内容是：（1）对网络环境下成人合作学习策略的相关内涵、特点及构成要素进行了分析；（2）对我国网络环境下成人合作学习的现状及相关问题进行了调查和分析；（3）对支持网络环境下成人合作学习策略的相关理论依据进行了探讨；（4）针对我国的具体情况，对在网络环境下如何促进我国成人合作学习的相关策略进行了思考和讨论。本文的主要研究结论是：（1）网络环境为成人合作学习提供了便利的学习平台。（2）建构主义学习理论、社会互赖理论及社会凝聚力理论是支撑成人合作学习的重要理论依据。（3）我国网络环境下的成人合作学习存在以下突出问题：合作学习意识淡薄、个人责任感不强、小组组建不合理、合作学习技能欠缺与学习方法单一。（4）进一步改进我国网络环境下的成人合作学习的对策包括加强合作学习意识、提高合作学习积极性；增强个体责任感、提高合作学习效率；进行合理分组、增进团队合作能力；建立积极互赖的合作伙伴关系；提升合作学习技能。本文研究的创新与不足：（1）创新：本文分析成人学习特点及网络环境下学习特点，重点将两点结合起来，扬长避短，发挥各自的优势，充分实现成人学习效果的最大化。（2）不足：首先，阅读文献有限，没有收集到足够量的国内外与本文的相关文献，这对本文的理论基础与分析问题的视角存在一定的局限；其次，本文的概念及理论表述存在一定的科学性与权威性，语言表达及分析问题的逻辑思维有待提高；再次，本文的问卷调查范围及调查对象很有限，这对本文的分析具有一定的片面性；最后，本文提出的对策较为宏观，应该进一步落到实处，应更具有可操作性及有效性。