在语言学习中，迁移是指母语对目的语或旧的语言知识对新的语言知识的影响。这种影响有正面和负面之分，因而也就有所谓的正迁移和负迁移。迁移研究已有一百多年历史，二十世纪60年代迁移研究达到鼎盛时期。迁移理论与行为主义理论是紧密结合的，其主要代表人物是斯金纳和拉多。斯金纳和拉多认为，母语和二语之间的差异给二语学习带来困难和使学习者产生错误，因为在学习新的语言系统过程，来自母语的一套根深蒂固的语言习惯势必会阻碍新的语言习惯的形成。二者的相似之处则有助于二语学习。虽然这种观点受到诸如乔姆斯基和斯林格等认知主义心理学家的挑战，但是许多语言学家和研究人员通过大量的实证研究，结果表明母语迁移对第二语言的习得会产生很大的影响。那么，母语迁移对经济发展相对缓慢地区的少数民族学生英语学习的影响又是如何呢? 壮族是我国人口最多的一个少数民族，由于社会经济、语言环境、文化背景等因素影响，壮族学生的英语学习表现出一定的区域性群体特征，如英语语音学习难度大，错误多，发音带有明显的壮音等。多年来，虽然有学者对壮族学生学习英语过程中的障碍做过调查研究，也有学者对壮族学生英语语音学习过程中壮语语音的干扰做过研究，但还没有人通过实证研究来了解壮族学生在英语学习过程中母语迁移对他们的学习效果产生的影响。本文利用访谈的形式对12位分布在不同大学的壮族预科生进行调查研究。研究结果表明，壮族大学生在英语学习过程中受母语迁移影响的程度比较大，英语语音主要受壮语的影响大，其它方面主要受普通话的影响比较大。由于在很多方面受到母语的影响，致使他们的英语学习效果也受到了影响。此外，调查还发现英语成绩不好、自卑心理重的学生大多受母语的影响比较大，英语成绩好、没有自卑心理的学生受母语的影响相对较小。 本研究的结果给从事壮族学生英语教学的老师们提供了教学的依据。但本研究的范围仅限于对广西高校少数壮族学生的调查，有关这方面的研究还有待进一步深入和改进。