课程的选择是课程开发的基本环节之一，是课程论的基本问题。无论是教育目标的实现，还是课程目标的实现，都要以所选择出的课程为基础。随着21世纪社会、经济、科学文化的深刻变革与发展，我国数学教育的改革势在必行。2003年高中《课程标准》和2004年《标准解读》的颁布，标志着我国数学课程改革又掀起了新的高潮。 作为现代应用数学的一个分支——信息安全与密码在现代社会中逐步的被广泛的应用，使得在高中阶段开设信息安全与密码这个专题，不但是社会、经济、科学文化发展在数学课程上的要求，也是实现高中教养性目标、发展性目标和教育性目标的要求。新的《课程标准》对信息安全与密码的课程内容已做出了一定的探讨，但《课程标准》中所选择出的信息安全与密码的课程内容，是否就最符合我国现阶段以及今后随着各方面的发展对高中数学信息安全与密码知识的要求?是否就最有利于我国普通高中数学课程的总目标和具体目标的真正实现?作为高中阶段信息安全与密码这个专题，究竟如何进行定位?所选知识内容掌握的目标要求又是如何呢?对所选知识内容如何进行教材编订?如何实现这部分教学都是迫切需要解决的问题。而这些问题的解决，也都还有待于作进一步的分析和研究，并在实践中去加以检验。 本文所作的正是这一基础研究工作。论文通过对本次改革提出可供参考的意见和建议。并希望能进一步探讨其中所包含的课程内容选择和编制的一般规律，使这些规律不仅在回答信息安全与密码课程内容选择和组织等问题上有一定的现实意义，而且在课程论的研究方面也具有一定的理论价值。从