大部分外语学习者,尤其是成年人在学习过程中经常会遇到语言石化现象,即外语学习到达一定阶段后,就不再像学习最初那样稳步提高,而是徘徊不前,甚至有所下降。因为石化具有普遍性、顽固性和持久性的特点,所以它严重阻碍了中介语的正常发展,许多学习者即使付出大量的努力都收效甚微。对于石化成因,可谓纷繁复杂,究竟什么是最终导致因素至今也无定论,逐一研究各种导致因素来寻找缓解办法固然全面,但没有重点也不切实际。因此笔者从自身能力出发,决定单从输入角度来纵向探讨石化的缓解问题。输入是一直以来都被视为外语学习的关键因素,尤其在中国汉语为背景的情况下,大量、优质的“可理解性输入”能有效克服母语的干扰,规范语言输出从而缓解语言石化现象。然而,由于“情感过滤”和“注意”这两个瓶颈的阻碍,学习者即使有机会接触到大量的“可理解性输入”也不能将其完全吸收并进一步转化成自身的语言能力,因此习得效率大大降低,石化风险也相应加剧。为促进语言输入的有效吸收,缓解和预防石化,笔者联想到以理解为基础的“背诵式输入”或许是种有效的方法,因为它不但可提供大量高质量的“可理解性输入”,而且作为输入方式的一种,背诵还具有方便、有效、实施性强等诸多优点。更重要的是这种方法在克服“情感因素”和“注意”瓶颈方面有独特的优势,能使学习者有效降低情感过滤和调节注意力资源,使语言吸收效率大大提高。为论证这一假设,笔者以河北大学英语专业二年级的两个邻班为对象,在导师的帮助和指导下设计了为期近四个月的背诵教学实验。通过精心安排实验过程,仔细监督实验实施,认真分析实验数据,最终得出实验结论:背诵在缓解石化促进语言习得方面确实有着良好的效果。全文共分五章。第一章为引言,总体阐述国内外研究背景、本文创新点和结构。第二章为文献综述,详细介绍石化、输入、背诵的相关理论。第三章为实证研究部分,具体阐述实验设计和安排。第四章为数据分析和讨论,得出实验结果。第五章对全文进行总结,得出实验启示,找出本文不足并提出了今后的努力方向。