时代的发展，社会的进步，要求教育要更加注重对学生能力的培养。随着新一轮课程改革的不断推进与实施，《普通高中地理课程标准（实验）》的课程理念提倡“重视对地理问题的探究，倡导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”这是以往中学地理教学大纲所不具有的或无可比拟的，为地理实验教学的实施和发展迎来了机遇，奠定了基础。本文主要运用文献法、访谈法和经验总结法，对高中地理实验分类和实验教学内容的选择，高中地理实验教学的设计与实施，高中地理实验教学结果的评价等方面展开研究。本文从大的方面可以分为以下两大部分。第一大部分，主要包括本论文的前三部分内容：引言、文献综述和研究的理论基础。引言部分主要阐述了本论文的研究背景，研究目的和意义，以及研究思路与方法；文献综述部分分析并总结了地理实验教学的国内外研究现状以及研究内容；研究的理论基础部分一是对本文所提到的重要概念进行了界定；二是罗列了在本研究过程中所用到的一些重要的理论基础：“做中学”教学原则、建构主义学习理论、元认知理论和地理学习理论。第二大部分，包括本论文剩余的四个部分内容，其中四、五部分是本论文最重要、最核心的两个部分。第四部分，主要探讨了高中地理实验的分类，提出了自己的分类方法，并对人教版高中地理（必修）教材中的实验教学内容进行了归类和罗列；第五部分，在对文献资料分析的基础上，借鉴并提出了高中地理实验教学实施模式，阐述了不同类型实验教学实施模式的设计与应用，并借助案例重点说明了高中地理实验教学的类型和设计方法，地理实验教学的实施步骤等。除此之外，该部分还阐述了地理实验教学结果的评价，分别从学生评价和教师评价两方面入手，通过设计一系列的地理实验教学评价体系和评价量表，采取一定的评价方法，最终达到对学生评价的目的。第六、七部分则分别为制约高中地理实验教学实施的因素和研究结语。通过本文的研究，适时有效地开展地理实验，可以增加学生的地理学习兴趣，增强学生的地理认知能力和理解能力，有利于学生发散性思维和动手操作能力的培养，最终达到提高学生学习成绩的目的。但是，我们也要意识到，地理实验作为一个新兴事物，还普遍不能被大家接受，加上一些制约因素的影响，它还有待于进一步发展和完善，衷心地希望广大的一线老师能够积极地投身于地理实验教学的研究之中，共同推进地理实验教学的发展和实施。