在外语教学领域,从上世纪六十年代,国外关于学习动机的研究就已经开始,并受到许多专家的关注。最早由加德纳和兰博提出语言学习社会教育动机理论,该理论提出了融合型动机与工具型动机的概念,这一理论影响了之后二十余年的相关理论研究。在此之后,又逐步出现了斯金纳的操作性条件反射理论,马斯洛的人本主义心理学,德西和兰恩的自我决定理论等各类动机理论。自八十年代以来,国内也涌现一批研究动机的学者,高一虹等学者在外国研究者的理论基础上结合本国国情进行研究,并发表了一系列的关于中国大学生英语学习动机研究的文章。但是这些关于学习动机的研究,特别是国内的动机理论研究,基本是针对英语学习动机的研究内容,而对于其他语种的研究几乎为零。本文针对英语专业学生这一特定群体,以调查问卷的形式,收集本院校2008级111名学生关于二外法语学习情况的问卷数据,进行分析比较。在问卷调查中,分析了学生学习的动机类型,并对各种因素对学生的学习兴趣,学习态度,学习目标的影响进行了调查,以基本动机理论为基础,结合法语的特殊性进行总结,做出如下结论：大部分英语专业学生同时具备工具型动机、融合型动机、外部动机和内部动机,而其中工具型动机和外部动机对法语学习的影响更大。在工具性动机为主的影响下,学生自身,教师,学习环境以及教材成为四大动机影响因素。基于此调查,结合现有的动机理论,笔者提出了一些改革建议,比如设定合适的期望值,加大文化影响因素,提高学生学习兴趣；通过加强课外课堂建设,合理调动课堂气氛,创建良好的学习氛围；通过跟学生建立良好的师生关系,帮助学生确立三期目标从而提高学习效率；以及改进教学方法,充分利用多媒体教学手段,促进学生的长期学习等。总之,本文的主要研究目的是通过对法语学习动机的研究和调查,希望能以较牢固的英语学习动机研究为基础,进一步开展小语种的学习动机研究,从而促进国内各语种外语学习更快更好地在各类院校中发展。