在英语课堂教学中,虽然课堂导入环节只占几分钟的时间,但却是不可或缺的重要教学环节。近年来,国内外研究主要探究了导入的作用、方法、原则等;国内外关于新手教师和优秀教师的对比研究也在逐渐增加,国内现有文献研究的内容主要涵盖教师教学策略、教师学科专业知识、教师话语、教师教学行为等方面。但就新手教师和优秀教师课堂导入教学的对比研究还较少。本研究以皮亚杰的认知发展理论和加涅的信息加工学习理论为理论基础,对比优秀教师和新手教师导入教学的异同,旨在帮助新手教师更好地设计导入,提高教学水平。主要研究问题如下:（1）优秀教师与新手教师的英语教学在导入方法上有什么异同?（2）优秀教师与新手教师的英语教学在导入效果上有什么异同?为了探究异同,本研究以2019年第十三届全国初中英语课堂教学观摩课中7位优秀教师与望江实验中学、望江长江中学和安庆第十四中学的7位新手教师的课堂实录为研究对象,以课堂观察和脚本分析为主要研究方法,以《初中英语教师导入教学观察量表》为观察工具,以初中英语课堂导入的方法、导入的作用以及导入教学中学生的参与度为主要观察点。研究结果表明:（1）在导入方法的多样性方面,两类教师不存在明显差异;在不同方法的使用率方面,优秀教师使用率最高的导入方法是情感导入法,而新手教师使用率最高的导入方法是知识导入法。（2）在导入效果方面,两类教师存在明显的差异。就导入的作用而言,优秀教师设计的导入目的明确、针对性强、新颖有趣,其作用呈多元化;而新手教师导入的作用是有限的,未能充分激发学生兴趣,开拓学生的思维。就学生参与度而言,优秀教师导入教学中学生参与人数远多于新手教师导入教学中的学生参与人数;学生参与优秀教师的导入教学积极性更高,并充满兴趣。因此,优秀教师导入教学的效果更佳。本研究存在研究对象规模偏小等缺陷,希望未来的研究可以在本研究的基础上进一步改进,并提供更多的新发现。