区域活动因其具有的材料、内容丰富性和适宜性,选择灵活性等特点,现已逐渐成为幼儿园中较为重要的教学活动形式。幼儿园区域活动对幼儿的全面发展具有突出的教育价值。受诸多因素的影响,幼儿园实际开展区域活动时存在许多的问题,区域活动的教育价值并没有得到最大限度的发挥。因此,本研究以幼儿和教师为观察对象,采用观察法和访谈法,对幼儿参与区域活动的状况和教师的指导行为进行实证研究。研究发现,幼儿参与区域活动方面:幼儿有自主参与区域活动的愿望,在选择区域活动时能够发挥出一定的自主性;幼儿在操作材料时,低结构材料能够给予幼儿更多的发挥空间;幼儿在游戏性质强的区域中与同伴交流互动情况好;教师对幼儿园区域活动的指导行为方面:教师能够对环境创设和材料投放有正确的认识,关注活动区的活动秩序,对不同的区域投入不同的关注精力。基于观察研究结果,分析大班区域活动存在的问题主要有:在幼儿参与区域活动过程中,教师对幼儿的自由选择进行控制和干涉过多;区域活动内的高结构活动材料对幼儿的创造性游戏活动有诸多限制;受活动材料和教师引导的影响,学习型区域活动趣味性不足。在教师指导行为方面,教师对区域活动环境创设和材料投放方面有一定的认识,但行动力不足,尽管班级常规区域设置齐全,但空间布局不适宜;活动材料投放区域特色不明显,未能关注幼儿需求;教师注重维护幼儿区域活动时的活动秩序,缺少对幼儿活动过程和活动感受的关注,指导行为灵活度不足。针对教师指导行为存在的问题,提出了相应建议:在环境创设和材料投放方面,教师应积极创设特色化的区域活动环境,满足幼儿的探索欲望;关注幼儿社会性发展,提供幼儿合作游戏的条件;结合区域特点,为幼儿投放操作性强的游戏材料。在教师与幼儿的互动方面,教师要充分尊重幼儿的主体性,还给幼儿游戏的自由;掌握区域活动的教育价值和教育者的多重身份,灵活运用指导策略;增进学习区活动的趣味性,与幼儿进行有效的互动交流。