学习投入是在学校课堂学习活动背景下,学生主体在行为、情感、认知方面表现出的积极自主的参与过程。学生作为教学活动的主体,其学习投入贯穿于课堂教学的整个过程之中。关注学生的学习投入水平,正是为了了解学生课堂学习过程中自身主动发展的情况,从而促进其意义学习。而在儿童发展的生态系统中,学生自身与环境之间的交互影响对其课堂行为表现的影响更为直接,人际环境作为其中的重要方面,通过个体内外部整合对学生的学习投入产生影响。因此,从课堂人际环境层面对学生课堂学习投入情况进行研究具有理论及现实意义。本研究以文献分析和理论研究为基础,首先厘清了“课堂学习投入”和“课堂人际环境”两个核心概念,构建了本研究的理论体系。在此基础上,运用实证研究的方法,在某市区选取若干小学高年级学生为研究对象,运用问卷调查法、访谈法了解学生的课堂学习投入水平现状、人际环境现状及其相关性。研究结果表明,当前小学高年级学生学习投入总体良好,但是情感投入和认知投入偏低;课堂人际环境总体良好,同伴关系略优于师生关系。相关分析表明,课堂人际环境对于小学高年级学生的课堂学习投入有很大影响。在对调查结果全面、细致、深入分析的基础上,笔者发现当前小学高年级学生课堂学习投入存在的主要问题主要有:第一,受传统教育观念束缚,学习投入“知行不一”;第二,内部动机不足,情感投入敏感化;第三,性别角色特征区分不明,男女各项投入差异化;第四,班级群体角色不对等,学习投入群体差异化;第五,评价标准单一,产生消极投入。针对问题及成因,综合访谈及资料文献分析,笔者基于构建和谐课堂人际环境层面,分别从学校、教师和学生三个方面提出了提高学生课堂学习投入水平的教育性对策。