2017年3月教育部颁布了《普通高中地理课程标准(2017年版)》,其基本理念是“培养学生必备的学科核心素养”,高中生地理空间思维能力作为地理核心素养的重要组成部分,越来越受到地理教师的重视。另外,案例教学是通过创设真实情境,引导学生展开分析讨论,整个教学过程以学生为主体注重学生能力的培养。因此本文以案例教学为切入点,探讨高中生地理空间思维能力的培养,以期为高中地理教学提供指导。本研究以建构主义理论、多元智能理论、情境学习理论为理论指导,通过文献研究法对案例教学和地理空间思维能力进行分析总结,把握了文章研究的主旨。并结合高中地理课程标准及空间思维的认知过程,总结出地理空间思维能力可分为:地理空间定位思维能力、地理空间分析思维能力、地理空间比较思维能力、地理空间综合思维能力。并分析了案例教学培养地理空间思维能力的可行性和有效性。通过学生问卷调查和教师访谈对高中生地理空间思维能力现状及教学情况进行了调查。通过对学生调查问卷进行分析,发现如下面问题:学生整体地理空间思维能力水平较低,在性别上存在一定差异,男生高于女生;不同班级和年级也存在差异,重点班的同学较普通班的同学地理空间思维能力略高,高年级学生的地理空间思维能力高于低年级学生;地理空间思维能力的四个方面中,只有空间定位思维能力成绩略好于其它三方面能力;教学方法方面,学生反映教师在课堂教学中案例内容老套、与实际生活分离,教学过程单调、缺乏吸引力;对教师的访谈中发现,教师运用案例教学培养地理空间思维能力频率较小,且对案例教学掌握不够娴熟,教学效果较差。在调查分析的基础上,提出案例教学培养高中生地理空间思维能力的策略:做好案例教学的前提条件是基础,提高教师专业素养;案例的选编要注意难度把控,需根据学生地理空间思维能力水平差异分层设置标准,注意群体差异,促进整体发展,要深入了解地理教材和课程标准,案例应具有真实性和经典型,教师要不断重视对地理空间思维能力案例教学的设计开发;在课堂教学中根据内容所需选择合适的案例呈现方式,呈现形式多元化,问题的设计具有层次性,引导学生讨论分析,发挥学生主体作用,使学生地理空间思维能力得到提升;利用地图、创设情境、多媒体与GIS,优化案例教学对地理空间思维能力的培养;教师课后及时进行评价及反思,完善教学案例。并且本文根据这个教学策略进行了案例教学设计,希望能够对一线地理教师的实际教学提供指导和帮助,更好的利用案例教学培养高中生的地理空间思维能力。