在语文课程改革的推动下,作文教学越来越受到重视也正逐渐走向科学化。但不得不承认,作文教学在一定程度上仍处于高耗低效的无奈状态：作文教学中师生关系失衡,教师以其主体性压迫或取代学生主体性,学生自主活动缺失,创造力缺乏；在作文实际教学中,偏重语言表达能力的培养,偏重于写作技巧的训练。面对这种情况,构建自主、开放、实践的“活动作文教学”就有其重要的现实意义,本研究全文共分为五章：第一章绪论,主要是对活动作文教学的背景,研究现状以及活动作文的内涵进行分析与论述,并论述了本论文的研究思路与方法,以质的研究为主,主要采用了文献研究、访谈、案例分析和行动研究法。第二章是活动作文教学的理论依据,主要以活动教学理论,多元智能理论和作文三级转换理论为主要理论基础,将理论与小学活动作文教学相结合来进行阐述。三、四、五章则从教师进行活动作文教学的准备阶段开始,到实施阶段,再到最后的评价阶段提出了一系列相应的作文教学方法策略。第三章通过分析学生的起始状态,了解不同年龄阶段学生的心理特征和写作水平,从而进行教学活动的选择与设计。第四章是活动作文教学的实施策略,立足于课堂教学的实际,将活动作文教学的理论具体化。活动作文教学包括“参与活动”和“进行写作”以及“课堂评改交流”三个阶段,结合每个阶段学生的具体行为总结出教师的指导方法,并结合实际教学中的案例进行具体阐述,使其具备可操作性。第五章是活动作文教学的评价策略,主要是从写作主体和习作文本两个方面加以分析,打破了以往的作文评价只关注学生习作,不关注学生主体的传统模式。