生命的完整性是教育实践的理论基点和实践诉求,教师在课堂教学中具备整体意识是实现这一诉求的重要途径。随着教育生态学思想的逐渐深入,教育的生态化趋势逐渐得到越来越多的认可和重视。整体性是生态哲学和系统化思维中最典型的特征,探究教师整体意识及生成,有助于革除传统教育中二元对立和分离的现象,帮助教师形成科学的教师信念,也有助于为整体意识的应用拓宽空间。本文旨在通过对相关理论的梳理,论证课堂教学的整体性,加深对教师整体意识的理解,并结合教育案例,揭示当前教育实践中的分离现象,在此基础上提出促进教师整体意识生成的策略。本文主要运用文献搜集法和案例分析法,搜集与整体意识和教师课堂教学相关的研究成果,概括教师整体意识的基本内涵,结合文献和部分案例的佐证,发现当前课堂教学中存在的问题,在此基础上尝试提出解决措施。本文认为教师课堂教学中的整体意识是具有系统性、结构性和生成性的一种关系意识,是教师在课堂教学中对其中各个要素的整体把握,并植根于教师信念当中。教育活动中课堂、课程和教学三个关键因素各自具有整体性,同时三者构成课堂教学的大整体,教师的整体意识呼之欲出。但是在现实教学中由于教师认识不足或自主性受限,存在知识碎片、过程分离、评价单一及主体分割的问题,分离意识取代了整体意识,进而导致教学行为偏离教育目的,也与教育改革的趋势相左。针对此问题,本文认为要培养教师的整体意识,应从教师教学观念的变革入手,在行为上注重教学过程的连续性,在培养源头上变革传统的培养模式,渗透整体思维,学校和社会提供系统支持,组建教师学习共同体,创设整体氛围,各方面形成合力。