农村初中的学生在个性、家庭背景、学习风格、兴趣爱好等各个方面都不同,表现在学习需求和能力发展上也不一致。这种差异被传统观念认为是教学的阻碍因素,教师力求在教学中缩小、消除学生间的差异。这种观念和做法势必严重影响学生的个性发展。要关注学生个性发展,满足不同学生学习需求,促进每个学生在原有基础上都充分发展,就得将农村初中学生差异资源化。本文就农村初中学生差异性资源效用发挥的策略作一些探讨。本论文在人本理论、孔子因材施教、加德纳的多元智能理论、新课程观等理论基础上,探讨了农村初中学生差异性资源开发与应用的必要性、农村初中学生差异性资源的教育教学价值,农村初中学生差异性资源效用发挥的策略。农村初中学生差异性资源的开发与应用是时代发展的需要,是实施新课程标准的需要,是素质教育发展的需要。农村初中学生差异性资源是重要的教学资源,是促进学生全面发展的重要基础,是提升教师素质促进专业成长的重要因素,农村初中学生的差异交往是促进教与学的重要途径。农村初中学生差异性资源效用的发挥,首先要求老师要更新观念,树立差异资源化意识,理解农村初中学生差异资源的教育教学价值,并进行差异测查,才能为实现农村初中学生差异性资源的教育教学价值奠定基础。其次要进行教学管理改革,改革绩效考核方案,加强教师培训,进行角色轮换,以此提高农村初中教师开发和利用差异资源的能力,实施差异教学的能力,促进其专业成长。第三,要改革教学方式,实施分层教学、合作教学、差异教学,改革学生成长评价制度,促进农村初中学生的全面发展。虽然学生差异资源论自提出以来得到了越来越多的教育工作者的关注和理解,但由于我国目前的教育现状,教师素质等各方面的因素限制,学生差异性资源的开发与应用还存在很多问题。本论文的农村初中学生差异性资源的效用发挥策略仍存在很多的不足之处,需要在今后的实际教学中不断的补充和完善,笔者期望本论文可以为今后研究学生差异性资源的教师提供一点借鉴和思考。